桃園市私立喜兒幼兒園

 家有燥動兒

   圖 / 喜兒

   文 / 林妙環  大班家長 

編按：養兒育女是一個百感交集、周而復始的過程：從嗷嗷待哺到牙牙學語、從匍匐爬行到搖晃學步，終於到了幼兒園上學的階段以為能鬆口氣，然而卻又是另一段甜蜜煩惱的開始。睿騰媽媽這篇文章讀來讓我們既感謝又感動，感謝的是她對喜兒所有成員的信賴與配合(只有家長不認為老師是替孩子貼標籤，雙方才能及早協助他)，讓睿騰不斷的進步；感動的是她那無私與真誠的分享，讓大家在這養兒育女的漫漫長路上，感受到「我們並不孤單」。

        9/16日早上，叔叔依舊是帶著溫暖的笑容來到校門前迎接小朋友，但今天叔叔跟我說，睿騰媽媽可以向妳徵求一篇文章嗎？文章內容是育兒心得。哇！當下有點慌，但我沒有猶豫就答應了。或許這對很多家長而言是再平常不過了，但對我而言，育兒過程卻是五味雜陳，儘管如此，至少我們家睿騰的發展確是改善很多，並持續進步中。

       喜兒的家長們，大家好，我是大班睿騰的媽咪。今天要與大家分享我的育兒心得，與其說「育兒心得」還不如說我與睿騰一同成長的美好回憶。

       我依然記得我帶睿騰到喜兒參觀的第ㄧ天，叔叔帶我們到教室裡，教室裡有好多積木跟小火車，睿騰很快的被這些小玩具吸引過去，我就跟叔叔聊著我想來喜兒的緣由。當時睿騰才滿2歲多一些，喜兒那時沒有收這麼小的孩子。我嫂嫂，水牛書店的老闆娘，住在埔心的人應該都知道市場口有間水牛書店跟飲料店，那是我哥哥跟嫂嫂的店，他們家兩個孩子都是喜兒的畢業生，一個已經高三，小的還在小學四年級。我會提到我嫂嫂是因為，我的狀況比較特別一點點，我嫂嫂打了個電話給潔玫老師並稍微敘述了一下我的狀況，之後我跟學校連絡後就安排時間參觀。當天睿騰在一個很開放且安全的教室裡玩著，我向叔叔瞭解教學方針及校園環境後，我就報了名等通知。要離開時，睿騰還不想離開，這讓我鬆了口氣，至少他沒有排斥。

       把睿騰帶去喜兒上學其實也費了很大的功夫。阿公阿嬤是反對的，因為隔壁就有幼稚園，為甚麼要到這麼遠的學校就學？之前，睿騰在家旁邊的幼稚園上了大約兩星期的課，那段時間是睿騰和我最難熬的時期。學校有其學校的特色，但那裡並不適合睿騰：他每天早上去前必哭，回到家書包是用甩的，他會去踢門、打自己的頭。他才2歲而已，為何會有這些舉動？ 我嚇壞了，他為什麼那麼燥動不安？ 

       有天我跟哥哥、嫂嫂聊到這些，嫂嫂立刻對我說要不要考慮「喜兒」，對他或許會有些幫助，我也毫不猶豫的說好，所以睿騰在2歲半左右入學了。我記得當時班裡只有他和語涵，後來陸續就有些小朋友進來，班上也只有6~7位同學，很適合小朋友學習，我認為這樣的空間及環境睿騰會喜歡。  

       睿騰在幼幼班上課的第一天沒有哭，回到家也都很正常，我以為可以放心了。當時睿騰他還不太會說話，所以講話大致上要用猜的或多問幾遍，就因為如此，當他想表逹卻表逹不出來，不久又開始出現煩躁、情緒不穩定的現象；他有時在家會出現強迫性的行為，當時的我偶而會耐不住性子，脾氣就上來了。

       學校老師也發現了這些狀況，潔玫老師拿了兩本書給我，讓我了解如何看待這些行為，如何協助小孩成長，甚至是家長本身也要跟著成長。漸漸的，我改變我對他的教育方式，身教大於言教，傾聽跟陪伴尤其重要；我們本身的所有行為或是情緒都會直接影響到小朋友，因為小朋友的模仿能力及創造力非常強，我傳逹給他的，他都會很認真的吸收，所以言行要一致，還要有耐心的陪伴他，不然他會反抗、排拒。我無法阻止小孩去學習，或是限制他學習的模式，但我開始學會觀察他的所有行為及反應、跟學校老師相互配合，適當給予他支持或鼓勵，他會很開心、情緒也就比較穏定。

       很快的到了幼幼班下學期，是由美香老師帶。這時候的睿騰也還不太會說話，一樣要用猜的。老師們都發現他應該是口腔發展比較遲緩，而他的燥動及情緒反應都比其他同學們來得大，過不久潔玫老師拿了張單子給我---幼兒發展評估表，我看了內容，發現的確有些項目是較弱，老師建議我帶他去鑑定，這下變成是我不安了。怎麼了？我有點質疑它的必要性。隨後和一位小學老師提到此問題時，她說還是先帶去評估看看，叫我不必擔心。評鑑後，主任跟我說他還太小，而且沒有特別明顯的狀況，剛好又是牙牙學語的階段，通常是要到4歲評估才會比較正確；比較不好的是他的情緒不穏定，這會稍為影響他的發展。所以，沒有特別安排治療。

       接下來的每一天，我幾乎都在跟老師請教或討論睿騰的事：他會去破壞其它小朋友的作品，在教室裡跑個不停、跳個不停，不喜歡別人碰他，搶小朋友的玩具；他不會說話就用哭來表達，吃飯總是最慢…這一切看來似乎都很正常，因為小朋友大部份都會如此。老師其實也發現他不太一樣，但說不上不好，只不過我們每天都要花好多時間去關心和抒發他不安的情緒；美香老師很有耐心的跟我分享如何看待，或是如何排解這些行為；我曾經在下課後跟老師通了40多分鐘的電話，都是在討論睿騰在校的問題，以及回到家我們大人如何配合學校的模式來教導他。

       每天都有不一樣的問題，或是同樣的問題一而再地發生，隨著他長大，問題也越來越明顯了。

       到了小班後，我們都察覺到他很「動」---不是普通的動，他的肢體動作大，又愛衝、愛跑、難控制。他的活動力越來越強，說話不清楚時就會用更大的音量來發聲，同學不喜歡跟他玩，他就更生氣、更憤怒。這時候要做的是先讓他冷靜下來：在學校就是先到椅子上坐一會兒，在家我會請他先到旁邊休息，深呼吸、吐氣。當然，他也不是每天情緒都不好。他喜歡學校每週安排的戶外活動，只要能讓他動的遊戲或活動，他都會很熱情參與。

       我記得很清楚有一次，我帶睿騰去理了個很酷的髮型，沒多久，潔玫老師就很認真的建議我不要讓他理這樣的頭髮(哇，原來幼稚園有髮禁喔!) 其實，我是很能接受這個建議，因為有很多充份的理由不能讓睿騰太突出。老師說他愛表現又愛生氣，講話大聲又橫衝直撞的，不了解他的人會認為他是不乖、不聽話的孩子，甚至會被誤認為家教不好的孩子。一席話點醒了我，我馬上改進，從此他的髮型中規中距，並不會吸引他人太多的目光以致對他品頭論足，這樣的模式對他比較好，對我也比較好：減少了別人對我或小孩子的評價。萬一真的發生孩子被評論好或不好、美或醜，父母要做的是給予孩子支持、建立他的自信才是最重要的。

       小班下學期了，他的「追趕跑跳碰」已經是他每天必定的活動。當他在教室沒辦法專注的時候，他就開始燥動，不是自己分心就是去影響其他同學，老師還得處理他的情緒，這樣狀況真的天天上演，我真的受不了了。3歲多我又帶去評估，這次確定要安排上課，第一、口腔發展不健全，原因是他不太咀嚼，吞嚥有困難(所以吃飯吃得慢)，第二、他有一些過動兒童的特徵又合併有情緒障礙。這些才是我想要跟所有家長分享的，如果不是老師們的經驗及細心觀察，家裡如果有類似睿騰這樣的小孩，大部份阿公阿嬤，或是長輩朋友們都會認為不過是好動而已：小孩都是這樣的，那一個不好動? 太大驚小怪了…，但當小朋友在這種狀況下，我們大人沒有即時發現和協助他，就只會加重孩子的不安和燥動，再來又沒有規範給他，就會像脫韁的野馬，變本加厲。所以，我排了語言矯正及職能兩堂課。

       當然除了醫院，學校老師、自己和長輩都要一起協助他才行；也因為合宜的校園氛圍及老師們的用心，睿騰雖然很好動、脾氣又不好控制，做起事來快又急以致常常出錯，但老師們都會很耐心的協助他跨過不少障礙，讓他不至於變成一個冷漠的小朋友，相反的他愈來愈自信、自主。另外，他雖然說話不清楚，卻從沒有因為這樣而感到自卑。

       他知道自己說話不清楚，也願意配合去上矯正課程；老師們的用心不亞於我，尤其美香老師用了很多心思在觀察及引導他，宇婷老師也受了蠻多苦，整天處理他的人際關係及發展；當然，潔玫老師更給了我好多好多建議，並要我上網買了一本感覺統合的書籍，裡面描述了很多有關睿騰這樣狀況的原因及如何給予協助；醫院的職能治療師也讓我知道，像這樣性格的孩子要如何疏導。睿騰在接受這些課程的時候，其實我們成人也是在學習、成長，所以我的育兒心得其實是家庭教育加上和老師合作的教導方法。

       上了將近一年的課程，到了中班下學期我決定先把課程停掉，因為我發現他穏定很多了，比較能接受老師給予的建議及方法，說話也伶俐了很多，他自己很開心，我們也很開心；但他還是停不下來，總有說不完的話，也更會和同學吵架。停了課程後，我們還是持續觀察著，他動作大又快、愛表現所以很容易出錯、受傷、碰撞到同學等，但對於很多事情他依然很熱衷而且會幫助同學，就是情緒不穏定。

       這樣的小朋友必須給他比一般小孩更多的活動量，若太少他會燥動不安坐不住，反之太多他又會停不下來，到了狂放的狀態，所以這才是老師頭庝的地方，因為老師必須在他身體須要動的時候，另外開放一點時間給他活動，只要他不影響其他小朋友的情況下。在學校活動不夠，回到家就繼續追趕跑跳碰，我並不會阻止他，只要在安全的範圍內我會讓他玩，過了頭時就得讓他停下來，當他都已滿足身體所需要渲洩的動能時，此刻讓他停下來做較靜態的事情反而效果最好，他會很專注並且不會出現煩燥不安的情緒，脾氣也溫和很多。

       在中班以前我從沒聴過他有好朋友，每天問他，他總是說沒有朋友，也不會分享在學校的狀況，但上了中班的第一天開始，沒有朋友就算了，每天總是聽到：我跟誰又吵架了、我最不喜歡誰了…，顯然是這時候他比較會表逹、會說話了，才跟我分享這些。

     在學校，他很容易興奮過了頭，講話就越來越大聲、常常被糾正。中班整個學期，我幾乎每天聽他在抱怨，曾經想過是不是要再帶他回醫院上課，和老師討論後，我決定還是努力的找其它方法，提供他多幾項選擇。同時也讓他知道解決問題可以有很多不同的方式，正如他不一定要大聲講話或是不參與等等；為了增加他的信心，我也常透過擁抱來表達對他的支持與關心。

       至今，我們都看到他一直進步。現在大班了，他很懂事，他不再冷漠，他開始有朋友，他會分享也會照顧其他同學。或許，他是發展比較慢了點，但又有什麼關係呢? 當我們都瞭解他的狀況，並給他幫助後，這種特質的小朋友所帶來的麻煩，也許可以視為上天的一種恩賜，因為從他身上，我學到了好多好多。

       在這調整的過程中雖然辛苦，由於及早察覺，我認為這已是冥冥中最好的安排了。如果我沒有來到喜兒，或者我不接受、不面對我的小孩確實有些不一樣的特質，我想今天睿騰的情緒會很糟糕，甚至到了國小可能還得用藥物輔助。 謝謝老師們給我這麼多的資訊，這麼細心的注意睿騰的行為，以及即時的糾正和鼓勵；他在一個很溫暖的園所裡不斷的成長，我也跟著一起成長。

       我是他的媽媽也是他的朋友。睿騰對於學習是有熱情的，他會不會寫很多字，會不會英文單字、會不會數很多數都不重要，重要是他有學習的熱忱跟態度，他知道了該如何跟同學們相處，知道了怎麼讓自己冷靜下來。其恬老師告訴我，睿騰其實是位很溫暖的小朋友，這點我百分之百認同，他雖然有時很「瘋狂」，但他靜下來的時候，可以把好多事情都做得很好，規定好的事他就會去做。

       每天回到家或早上起床，他總是帶著笑容跟我說「我愛你」，然後會抱抱我、親親我，所以我現在一點都不辛苦，反而是帶睿騰的老師們比較辛苦喔! 我想讓家中有這樣特質小朋友的家長知道，他們並不是真的不好教，但需要用點心思；當我們了解後，其實不過是小孩成長的某段過程而已，用對方法如：陪伴、傾聽才是真的很重要。

 我的喜兒「新」體驗

      圖 / 喜兒老師

  文 / 劉慧蘭

         小班老師

編按：慧蘭老師是一位資深的幼教老師，幼小中大的班級她都教過。然而，來了喜兒，她發現喜兒的一切都跟她過去的教學經驗有很大的不同，記得去年她剛來的那段時間，她加入幼幼班和美香老師一起照顧喜兒年齡最小的孩子，她常反映每天都有驚奇的體驗；她也誠懇謙虛地將自己歸零重新學習。今年八月起她也跟著幼幼班孩子歡欣地「升」上小班，繼續陪他們成長。我們請她跟大家分享過去近一年的驚奇之旅。

       當幼教老師一直是我的最愛。

去年來到喜兒，特別喜歡這所與眾不同的幼兒園。開放的態度是喜兒最大的特色，老師常常透過語言來引導孩子，不像我過去的學校都是老師決定一切；孩子犯錯時會讓孩子透過討論，想出解決的方式，老師則陪伴孩子一起想辦法。

還記得剛來喜兒的第一天，就有小朋友來跟我聊天，問我是誰？還有孩子要我去看他發現的蟲子，讓我感覺這裡的孩子很不一樣：他們不怕陌生人，也樂於分享，更充滿自信。隨著近一年的時間過去，我以前覺得喜兒有些很「特別」的，其實那才是正常，我想主要是和我過去的幼教經驗完全不同所致。我就試著以一天作息的主要項目透過見聞與體驗記錄下來。 

多樣化的戶外活動

踏進了喜兒，你眼前是一百多坪的院子，有：溜滑梯、鞦韆、雲梯、單槓、鑽龍、平衡木、攀爬台、吊繩、樹屋……。

每天早上，小朋友進園後就是自由的在這裡活動，每個人開心地選擇自己喜愛的項目： 有人玩球投籃、有人爬吊繩、有人觀察生態池裡的小魚；種植區裡有中班種的豆藤，孩子看著長出來的豆子，請老師協助抓走吃豆子的蝸牛；角落還有小朋友喜愛的木頭區，幾個孩子一起用木頭建構想像中的事物、玩角色扮演的遊戲；滑梯下一些孩子在檢樟樹種子，門口的樹叢間幾個女生在撿掉落的花瓣；幾個男生互相追逐玩耍，整個廣場傳出嘻笑的聲音。

這裡還有小朋友最愛的樹屋。經過攀爬後終於到達樹屋，老師跟孩子們玩大野狼的遊戲，小朋友以樹屋作庇護，每個人都開心地大笑。喜兒就是這樣的自由自在。

喜兒也很重視孩子的體能運動。新課綱規定每天都要有30分鐘的大肌肉活動，在喜兒，孩子的運動是超量的，因為除了進教室前的30分鐘，老師帶著自己班上的孩子進行各項體能外，每日早晨的九點前和下午四點以後都是孩子在院子活動的時間。看著他們活潑的到處嬉戲，我深深愛上這院子所發生的一切。 

*健康多元的飲食

喜兒孩子的蔬果量很充足。早上點心是水果，喜兒按照季節，提供不同的當令水果給孩子：荔枝、香蕉、蘋果、棗子、橘子……。孩子要練習自己剝皮，剛開始不會剝荔枝，老師就示範如何剝，經過幾次練習後，連幼班的孩子都會了；還有酸酸甜甜的李子，有人不敢吃，老師便陪著孩子並吃給他看。「品嚐食物的原味和必須吃完」是喜兒在飲食上對孩子的要求。喜兒少有加工食品，除了豆乾外，幾乎吃的都是全食物。午餐是滿滿的蔬菜，就算是苦瓜，孩子仍然努力吃光光，不吃韭菜的在老師鼓勵下也變得敢吃，吃完後老師來個大大的擁抱，小朋友就開心地認為自己進步了。

在喜兒，我吃到生平第一次的蘋果湯、曇花湯，還有涼拌搭配的紫蘇葉，這些都是我來到喜兒才吃到的，其它還有豆薯、佛手瓜、甜菜根、野菜等等。由於多元食物的探索拓展了孩子的味蕾，孩子剛來的「偏食」或「挑食」習慣，一兩個月下來逐漸消失。為了增強孩子的咀嚼能力及營養，喜兒吃的是添加穀、豆類的糙米飯；專家曾指出咀嚼有助於幼兒記憶能力的提升﹔咀嚼所產生的感覺，會直接刺激大腦的海馬迴，這是負責鞏固及提取記憶的重要大腦區域，一旦減少咀嚼，孩子的海馬迴訊號就會減少。 

*自主互動的角落時間

每班教室都設置了不同的「角落」：益智角、美勞角、娃娃角、積木角、音樂角、圖書角。

       喜兒每天都有一小時角落時間，讓孩子自由選取想玩的物品並進行活動。有人在娃娃家扮演媽媽，正在餵寶寶喝牛奶；積木角有人在蓋棒球場；益智角有人在拼拼圖；音樂角有人拍打樂器；美勞角有人正在畫圖。

這段時間，小朋友可是很專注在自己想做的活動上，老師則在一旁觀察、記錄孩子的活動狀況。

角落時間讓幼兒每天有自主學習的機會，更是學習社會化及人際關係的重要時光。剛開始新來的孩子看到玩具就搶，老師會教導他們要用說的：你的玩具可以借我嗎？我可以加入嗎? 等你玩完要輪到我呵……。在遊戲互動的過程，幼兒要學習輪流、等候；遊戲遇到困難時，老師會和大家一起討論如何解決，讓孩子動腦想出方法，而不是坐在椅子等待。 

*彈性的實作課程

喜兒的課程著重在孩子真實生活的體驗。有配合節慶的搓湯圓、提燈籠、看龍舟，也有不同節令的單元課程。

這些都讓孩子眼睛看、雙手做，事後再作討論；老師會和小朋友討論、分享經驗，也提出問題讓孩子動腦想。課程內容都是老師設計，但她不是唯一的決定者，有時小朋友若有其他想法，就會依孩子所言調整課程。

喜兒的老師鼓勵孩子發言，讓孩子學習統整自己的想法再說出來；另外也鼓勵孩子表達情緒，喜歡的不喜歡的都可以表達，或今天有哪些進步也請孩子分享出來。

上課不是只有單向的老師教學生聽，實作和討論、分享才是重點。這是我覺得喜兒課程跟我過去的不同之處。

最令我驚訝的是喜兒每週都帶孩子出門，我們可以去：上爬下衝的滑草場、撿落葉的樹林、摘蒲公英和撿野果的草地，觀賞翩翩飄落的油桐花、爬樹摘楊梅，這些都是我教學的新體驗。

         我第一次看到孩子在自然中是如此自在：伴隨著鳥叫蟬鳴，孩子開心地追著跳躍的蟾蜍、觀察緩慢的放屁蟲；樹枝、泥土就是畫筆和畫布，敲擊的石頭就是他們的樂器……喜兒讓我深刻體會到，大自然就是孩子最好的老師。我覺得喜兒孩子真的很幸福！

        我在喜兒之前的教學，安排課程時多會往複雜處思考，總想讓孩子學這學那。現在，我期望自己能和孩子一起探索，我開始傾聽孩子、跟孩子做感興趣的事；我們一起討論失敗，一起想方法解決，結果孩子學到的更多，他們的每一天反而是更充實、更快樂。

「教出這樣的好孩子」

介紹與書摘

本書作者 / 陳姝伶博士

  文 / 簡筑慧

         小班家長

編按：喜兒部落格的文章有一分類：「家長園地」，這裡頭有些是對喜兒教學、理念的看法和指教，還有很多是家長的育兒經驗或讀書心得的分享。我們感謝欣霓媽媽這次的分享：她用心地看了很多遍，並花時間把書裡重點賸打出來，有些更予以顏色條列，便於大家閱讀記住。這本書也曾是喜兒讀書會用書的其中之一。

在一個機緣下，與美香老師聊及目前孩子的學習狀態，並向美香老師請益有關育兒的話題，美香老師推薦了幼教博士陳姝伶撰寫的書籍「教出這樣的好孩子」，讓我與本書結緣。這是一本很棒的育兒書籍，自己並獲益良多，在此感謝美香老師的推荐，透過閱讀，我做了些讀後心得及文章摘錄與大家在這裡分享。

其實，書上提到的事情，大都是針對家長的觀念。很多的事情，孩子在喜兒的學習過程裡都可以看到，也持續呈現在老師的教學中。例如103年學年下學期的期末家長會上，潔玫老師就有在強調不要把獎勵和學習連結在一起，以免讓孩子養成為獎勵而考試的心態。

我期許自己要當一個民主的家長，要讓孩子在自由自在的環境下成長，但是沒有注意到自己的身教及言教上，原來還有這樣多的努力空間。很開心自己幫孩子選對了一個適合成長的幼兒園，伴隨著孩子的學習過程中，家長也可以一起學習和成長。

謝謝美香老師借我這本很具有教育意義的幼兒教養書，也感謝她請我分享讀後感想，讓我能反反覆覆的重新閱讀這本書，而作者的觀念更內化到我的行為裡。期待我這篇書摘可以促使更多的喜兒家長一起共讀。

這本書的主要內容「以孩子為中心的教養法」，陳博士提到為什麼自己會寫這本書，主要是記載了陳博士與她的一雙兒女之間發生的故事，也是許多媽媽共同經驗的呈現，並提到給予孩子自主性、尊重孩子、允許孩子重複犯錯、鼓勵孩子自動自發、滿足孩子的好奇心等等教養觀念，都是「以孩子為中心」出發，這和父母接受到的教育「以大人為中心」取向的教養觀念很不相同。

1.「別讓孩子失去自主力」

大多的家長都認為三歲決定一生的說法，往往父母擔憂會不會少做了些什麼，耽誤了孩子，怕孩子輸在起跑點上。其實這個階段的孩子，腦細胞數量已經達到成人的百分之八十，但是在認知和社會心理需求發展上，仍在學習的階段，在這個階段，主要幫孩子建立安全感和對人信任，萌發自主性、好奇心和自動自發學習精神，只要引導得當，讓孩子對自己有能力學習並充滿信心，就是孩子一輩子最需要的動力。

1.1當孩子在一歲左右，開始發現自己是獨立的個體，尤其是學會走路，擴大活動範圍，這時是充滿好奇，但是最大的恐懼是害怕媽媽會不見，所以就要建立孩子的安全感，讓孩子知道媽媽不會不見，建立他的安全感及信任是很重要的。讀到這裡，就會聯想到孩子進入喜兒的第一課，面對孩子的分離焦慮，就是在建立孩子的安全感，作者在使用的方式就如同喜兒教育孩子面對分離焦慮的方式相同，先滿足孩子需要的愛（用擁抱或其他方式），當要與孩子分離，要做好約定，時間到了就要出現，讓孩子有安全感，在與父母分離的期間，可以安心和放心好好的學習與玩樂。

1.2當孩子二歲時也會很困擾父母，有人稱之「可怕的兩歲」，其實只是因為父母沒有心理準備，本來那個完全依賴父母的小嬰兒，變成行動自如、好奇心強，又很有主見的幼兒。當孩子首次發現自我，試圖用各種方式證明自己的存在，所惹出來的一堆麻煩。所以在這個時期，作者建議父母需要做的事情是「為孩子示範正確的行為」、「理解孩子不是故意搗蛋」、「讓孩子有自己做抉擇的機會」、「避免開空頭支票」，請父母在孩子這個時期，做好心理準備。

1.3當孩子三歲時，也有人稱之為「恐怖的三歲」，這個階段的孩子，是可怕的兩歲的延續，只是孩子的技巧更純熟，語言表達及理解能力更進步，再加上豐富的想像力，使孩子對自己更加信心十足，覺得自己無所不能，對自己產生很高的期許，作者笑稱為「無敵鐵金鋼時期」。所以當孩子自己事情如果沒有做好（或不合自己的要求）將會產生挫折感，會用各種方式來發洩情緒。這個階段的孩子，會試圖證明自己，有些父母覺得孩子可能做不到，到時候會又哭又鬧，所以會想阻止孩子去嘗試。作者會希望父母，要陪伴孩子去嘗試，並在孩子做的過程中遭遇挫折時，適度的去引導，讓孩子勇於去嘗試，而不是叫是讓他們按照父母說的做就好了。這個時期是孩子養成自動自發的萌芽期，孩子受挫，發脾氣是一種過程，怎麼把這個過程變成正式的影響，是做父母的責任。所謂的正面影響就是孩子可以在挫折中，學會再接再厲的一種態度，把「我可以一試再試」變成是他們的座右銘。

1.4當孩子四歲時，開始有了「自我中心主義」。在自我中心主義下，孩子對事務的了解、注意力往往集中於在有限的一點上，對於事務的其他面貌則完全忽略。要突破孩子自我中心主義，最好的方法是多給孩子一些社交機會，讓他和同年齡或大一兩歲的孩子一起玩。透過與其他孩子的互動，讓他慢慢學習，原來別人和我是不一樣的，別人和我會有不同的想法，會有不同的感受，進而逐漸調整自己，以取得別人的接納。所以在孩子的前五年，請盡量讓孩子去嘗試，提供創造成就感的機會，來培育孩子一輩子需要的自主性。人類的學習要靠大腦的神經元的聯結來形成，而神經元的聯絡，要靠重複累積的刺激，才能建立神經線路。所以當孩子在問問題，尤其是重複的問題時，其實孩子在展現他萌芽的好奇心，而父母的角色就是在這個時候提供他學習的環境，讓他那顆好奇心，可以充分得到滿足。

2.「自信心，從與父母的親密關係開始」

父母無條件的愛，是孩子自信的來源。根據心理學的研究，人對自我的感覺，是決定信心的關鍵，要有良好的自我形象，才可能有自信。所以孩子要能喜歡自己，是建立自信的第一步。經由父母對孩子的稱讚、了解、包容和感謝，讓孩子去感受他是被全心接受的，自己是值得被愛的，父母對他的愛沒有條件，只有在知道自己是值得被愛時，孩子才能真正喜歡自己。

2.1包容是愛孩子的第一課

在孩子犯錯時，做父母的要把握機會教育孩子，而不是趁機把他痛罵一頓。有些父母覺得孩子是故意搗蛋，例如你剛花二小時打掃好的地毯，偏偏他這時把果汁倒在地毯上，所以你特別不能忍受，覺得孩子是故意的，其實這個是你自己的情緒反應，事情沒有這麼嚴重。如果我們很生氣，孩子獲得的訊息是：我很心疼這個地毯，原來地毯比我重要。孩子在成長的過程是需要被包容的，愈是做錯事，愈是需要被包容，而且這個錯誤可能會重複出現。大腦需要重複的經驗，去聯結神經網絡，好的和壞的都會再三出現。愛的感受是主觀的，要多少才夠？每個人的需求都不同。當孩子感受不到父母的愛時，父母要反省；自以為能表現愛的行為，可是，是不是沒有讓孩子感覺到？譬如有些父母買了各式各樣的玩具給孩子，以為這就是愛的表現，卻不知道孩子最想要的是和你手牽手在公園散步。愛是要說出來的，不要覺得愛孩子是天經地義，不用說出來，孩子都知道。事實上親子關係就像任何一種親密關係，是要說出來，要表達出來的。當孩子感受到父母無條件的愛，是孩子自信的來源。要培養一個有自信快樂的孩子，就是讓孩子覺得自己是被愛的。

2.2尊重四部曲「讓孩子練習做決定」、「用問題刺激孩子的思考」、「尊重孩子的所有權」、「接受孩子的感受」

尊重是很抽象的名詞，父母應找機會在日常生活中示範。只要孩子的意見和想法，在我可以接受的範圍，我就依他的意思，而且很明白又刻意地使用「我尊重你的想法」這種字，讓孩子能理解尊重的涵義。

　　2.2.1「讓孩子練習做決定」尊重孩子，就是要讓他有機會學習做決定，做自己的主人，例如，兩三歲的孩子，可以給他的選擇權有，你想要穿哪件衣服？你想要吃哪一種東西？在問問題時，要有一些小技巧，不要用開放性的問句，否則一旦答案是「炸雞」，而我們的答案又是「不可以」，對孩子來說是雙重的打擊，不僅不被尊重，而且得不到想要的。所以父母要用選擇題：你想要吃水餃或麵條，給他一些選擇，讓他有做主的機會。

　　2.2.2「用問題刺激孩子的思考」等孩子大一些時，可以提供一些做決定的技巧，可以開始用問句，讓他打從心底去思考。例如穿衣服，小的時候，你告訴他別人可能有的反應，大一點到上小學，你就會用反問句：如果你穿這樣去上學，別人會有什麼反應？如果別人笑你，你會怎麼樣？你可不可以一笑置之？用一些問題去刺激他思考，如果做這樣的決定，如果有這樣的結果，你願意去承擔嗎？

　　2.2.3「尊重孩子的所有權」談尊重時，隱私權常會被提到。但是很少人會想到孩子的所有權。原因在於孩子的東西是爸媽買的，而忘了東西給孩子後，就是孩子的，要尊重孩子的所有權。常常爸媽讓孩子要分享東西給別人時，他會不願意，原因在於，買的東西錢雖然是爸媽付的，但是東西已經給孩子了，要不要分享是孩子的權利，應該要得到最基本的尊重。或許父母無法了解孩子的感受、不能認同接受孩子的感受，但是最起碼要對孩子展現你的一分尊重。

3.「讓孩子做情緒的主人」

IQ是受限於先天的條件，EQ是可以後天培養的。在面對孩子學習上的錯誤和不當的行為時，父母情緒的表達是冷靜溫，還是憤怒兇惡；處理的方式是講理包容，還是責罵處罰都是一種示範，孩子會從父母的言教和身教中學習如何看待自己的感受，如何合理的把自己的感受表達出來或宣洩出來。

　3.1 培養情緒智商的三步驟

　　3.1.1「教孩子認識各種情緒」描述他的情緒給他聽。例如肚子餓了會哭，生氣時會摔玩具，有些是反射動作，他並不知道這是意味什麼。所以在與孩子的互動中，父母要幫孩子描述自己的感受，讓他熟悉這些描述情緒的語言，以後碰到類似的情境，他就可以用語言他來表達。

　　3.1.2「接受孩子的情緒」孩子開心哈哈大笑，父母都不會有反應；孩子生氣大哭，摔玩具，父母就會起情緒反應。其實不管情緒為何，情緒本身是沒有對錯的。父母在面對孩子情緒時，最容易犯以下三種錯誤：

　　　3.1.2.1『忽視』-孩子哭時，父母轉身走開。因為很多父母會覺得，不要理他，他自己就會停下來。年紀愈小的孩子，對這種情況會愈害怕，因為他覺得爸媽不要他了。日子久了孩子會學到哭也沒有用，不哭了，但是孩子不再哭，也有可能他以為自己不該有情緒，甚至不可以把情緒表達出來，這種想法對EQ的發展是不健康的。

　　　3.1.2.2『否認以及不尊重情緒』-有些父母習慣把孩子的負面情緒否定，所謂大小化小，小事化無。例如孩子生氣摔玩具，被處罰，孩子開始哭。父母會說「你還敢哭，明明是你做錯事」父母這種反應就是在否認情緒，讓孩子以為這種情緒反應是不可以的。不如說「我知道你被處罰很難過，但是摔玩具是不對的。」還有當孩子跌倒哭了，爸媽說「不痛，不痛，你很勇敢」這會讓孩子困惑，明明很痛，為什麼爸媽說不痛呢？他會搞不清楚自己的感受。不如說「你跌倒了！很痛是不是，媽媽幫你揉一揉」

　　　3.1.2.3『賄賂』-孩子哭鬧，尤其在公共場所，父母會和孩子說「不要哭，不要哭，給你糖吃。」用買糖的方式把情緒拿掉，這些方式也是不健康，因為孩子沒有學習到處理情緒適當的方法。

　　接受他的情緒，不代表認同他的行為。情緒本身沒有對錯好壞，唯一所謂的好壞，是表達情緒的方式。孩子是活生生的個體，父母可能覺得沒有人好哭或傷心的事，對孩子卻不然。可以告訴孩子「你可以傷心，但是不可以摔玩具」

　　3.1.3「引導孩子」在告訴孩子情緒不好時，哪些表達方式不被接受的同時，更要提供孩子可以表達的方法及和可以接受的行為。

4.「自動自發學習樂」

在教育孩子的過程中，不要急著教他們東西，應努力保住孩子的主動性。因為只要保有學習的動機，等到時機成熟，孩子想要學的時候，一定可以學的很好。主動性就是孩子天生就擁有的。順應孩子的興趣，讓孩子在學習的過程和結果中，打從心底發出讚嘆，體會到學習的樂趣，是父母重要的責任。孩子也需要清楚的知道，他所做的種種努力和學習都是在為自己儲備面對人生挑戰的能力，不是為了討父母的歡心。爸媽只是一路為他加油，喝采助陣的人。

　4.1 「孩子的興趣是最好的指標」很多人問，這個年紀的孩子應該教他什麼？我的答案往往是：孩子的興趣是你最好的指標，依孩子的興趣引導他，學習效果最顯著。就如順水推舟，會有事半功倍的效果。不要小看孩子玩的東西，以為那些玩的東西沒有意義。其實孩子的玩具是否有教育功用，全要看父母怎麼去掌握與應用。

　4.2「不是媽媽要我學的」學習才藝，是為了興趣而不是為了比賽。有些孩子喜歡接受挑戰，參加比賽不會影響他對才藝的喜好，得獎了能增加學習的信心和動機；但是也會有孩子在比賽的壓力下，會失去對才藝的興趣。所以孩子要不要參加比賽是孩子的決定，父母可以扮演鼓勵的角色，並細心去體會孩子能承受多少壓力，以及如何舒壓。最棒的是，他在學習這項才藝，能出自內心說，不是媽媽要我學的，而是自己想要學習的。

　4.3「陪孩子一起看電視」對大多數家庭而言，電視是孩子成長過程中不能避免的一項科技產物，既然不可避免，父母就要學習善用它。大多的節目對孩子來說，都是弊多於利的。因為在短暫的時間內，塞入太多資訊，對幼兒並不恰當，結果是對孩子的大腦處理一些超越他目前發展階段的事。長期下來對孩子的大腦發育有不好的影響。另外節目裡會有很多閃爍的鏡頭或一些布偶又唱又跳，來吸引孩子的注意力。長此以往，會讓孩子日後在比較安靜的環境裡，產生無法集中注意力的現象。對五歲以下的孩子，應該選擇內容簡單、步調緩慢的節目。陪孩子看電視時，我們會一起笑一起哭，有時會對劇情做一些評論，也趁機把一些價值觀在適當的時機提出來，讓他們有思考的機會。也有父母堅持不讓孩子看電視，在孩子較大時，開始抗議無法和同學溝通，父母與孩子會產生爭執。Ｅ世代的孩子，想要和電視完全隔絕不是一件容易的事，既然不能避免，不如好好善用它。而電視對孩子的影響是好還是壞，用點心，父母是可以掌握的。

5.「正確的價值觀，讓孩子受用一生」

孩子有很大的可塑性。小學階段，孩子開始萌發抽象思考的能力，父母可以開始用各種方法，介紹一些價值觀。父母可以講故事給孩子聽，因為故事是最容易打動人的，會讓人產生認同感。或者利用生活中的事件，和孩子討論，幫他們釐清一些想法，讓他們在未來青春期面對諸多誘惑時，可以有較佳的免疫力。價值觀需要內化的過程，慢慢才能在心底生根發芽。生活中的耳濡目染，故事中的啟發，都是人生的價值在孩子的心中播下的第一批種子。

　5.1 「謙虛，聰明孩子的第一課」作者的孩子二歲會自己讀英文書，四歲讀百科全書，沒有上過一天的托兒所。要上幼稚園時，學校幫他做了檢定，說他應該上三年級。結果作者決定不讓他跳級，幫他選擇了一所以孩子全方位學習為教育取向，鼓勵孩子自己學習，除了學業以外，還強調心理與社會性的發展。開學後，老師拿給兒子的書，兒子一看就告訴老師「這太簡單了，我在家都看百科全書」後來作者告訴兒子「你會，別人不會，是因為你比別人早學習，並不表示你比較聰明。老師教你的東西你都會，你可以幫助你的同學」於是作者的兒子開始在教室當小助教，幫助同學，讓自己在學校建立自己的好人緣，從來沒有因為他的天分而高處不勝寒。

資優生最怕變得傲慢，這是可以事先預防的。家長要不斷的給孩子心理建設，讓孩子避免因為自己某樣東西做的比別的好，而覺得驕傲，同時也鼓勵他們去欣賞別人的優點，能夠欣賞別人的優點，進而予以讚美的人，也容易得到別人衷心的欣賞；讓孩子知道人和人的關係不只是競爭性的，而是可以同存共榮，這樣也能培養孩子寬大的心胸，日後也會有良好的人際關係。

5.2 「誠實，就從二把蔥做起」作者一次去超市，為了節省塑膠袋，把二把蔥放在同一個袋子裡，結果結帳時店員只算了一把蔥的錢。走出超市後，作者一看少算了，就牽著一雙兒女回店補差額。兒子那時五歲，只有三歲。事後作者對他們說，雖然錢不多，但是對老闆來說也是種損失，更重要的是誠實，因為貪一塊錢，把自己的誠實賠掉，那才划不來！兒子反問：是店員弄錯了，又不是我們故意騙他們的，不是我們不誠實啊！作者回答：別人弄錯了，我們不幫忙糾正，而讓他們損失，那叫占便宜，也是一種不誠實。類似的狀況很多次，作者總是帶著孩子去補款，利用機會來做機會教育。

對三歲及五歲的孩子而言，誠實是很抽象的觀象，不期望他們能理解，只是想讓他們有初步的概念。

5.3 「貓頭鷹的故事」現代社會強調消費，廣告無孔不入，很多人淪為物質的奴隸。為了防止孩子掉入藉由物質取得快樂的陷阱，作者很留意孩子的金錢觀。作者在一次家庭旅遊，在一家禮品店，女兒看中一隻木刻的貓頭鷹，定價美金五塊九毛五。女兒很喜歡，作者在旁建議：想清楚再買，如果買回去是另一個玩偶，看幾天就放在架子上，雖然只有美金五塊九毛五，但是還是一種浪費。女兒聽了就不敢買，可是心理仍念念不忘。回家後，一天去朋友家玩，女兒在朋友家桌上看到那隻想要的貓頭鷹，居然告訴作者，媽媽你是對的，我今天看著那隻貓頭鷹，已經沒有我想像中可愛了，如果我真的買回來，真的只是把它擺在書櫃裡，又多了一個垃圾。不要孩子亂花錢另一個作法是讓孩子知足，讓他們知道自己擁有的已經很多了。作者又強調，父母在給孩子零用錢時，最大的忌諱就是讓錢變成獎賞、賄賂或處罰的工具。把錢和應該做的事情混為一談的結果，會讓孩子對該參與的家事，該負責的功課，養成只有看在錢的分上才去做的想法。

5.4「愛地球從小開始」作者從小就教育孩子要珍惜資源，愛護地球。感恩和惜福的教育，從不浪費食物開始。兒子三歲多，女兒一歲多起，吃飯時就告訴他們：不要浪費食物，碗裡的東西要吃光。作者在陪孩子成長的歲月中，做的最多，也最想做的，不是教他們功課，而是一直努力在孩子心中播種：感恩的種子、珍惜的種子、包容的種子等。希望他們懂得去愛大自然，去感謝別人的付出，也感懷所有的人，更懂得去珍惜自己有的。然後他們再將那些種子播種在他們兒女的心中，完成傳承的動作。

6.「當孩子犯錯時，別急著罵！」

成長其實就是學習犯錯的過程。孩子會犯錯，就是還有許多未知需要去學習。父母絕不要讓自己成了只會批評別責難的惡人。因為你的處罰，傷的只是孩子的心，破壞的是親子間最寶貴的關係。

  6.1「允許孩子犯錯」作者在書上提到曾經有一位頂尖的美國科學家被問到成功的祕訣時，他講了一段三歲時的故事。有一天我開冰箱拿牛奶，手一滑，不小心把瓶子掉到地上，牛奶灑了一地。媽媽看了，只對我說：「好久沒有看到這麼大的牛奶坑了，你一定很想玩，給你十分鐘好好玩一下。」我盡情玩了十分鐘。媽媽說：「犯錯沒有關係，但是要承擔後果。所以這裡有抹布、海綿和拖把，任你挑，我們來把地板拖乾淨。」等地板清理好，媽媽又說：「牛奶瓶沒有拿好，可能是方法不對。我們到後院去練習，也許可以找出問題的癥結，下一次，你就不會再把牛奶灑了一地了。」在院子裡，媽媽把牛奶瓶裝滿了水，我一次又一次的練習，終於領會到拿穩奶瓶的訣竅。整個過程中，我學到犯錯並不可恥，重要的是要能接受事實，知道為什麼會犯錯，更進一步找出可行的方法，避免再犯同樣的錯誤。

這個觀念讓我在做實驗屢次失敗時不會氣餒，反而把失敗當作是下一次成功的希望。這位科學家媽媽的智慧，令人佩服。對父母而言，孩子犯錯，尤其是一再重複的錯誤，會讓父母很挫折，甚至引起情緒反應，這是可以理解的。所以情緒管理是父母最重要的課題之一。孩子犯錯時，可參考如下方式

　　6.1.1 「客觀的描述問題」孩子犯錯時，請客觀的描述問題，避免用責怪的語氣。把你看到孩子做錯的地方，或弄亂的地方描述出來就好，不需要去批評或責罵。用責怪的語氣去糾正孩子的行為，往往達不到目的。

　　6.1.2 「避免在氣頭上說教」簡單的指令或姿勢，有時就可以達到目的，不需要長篇大論或嘮叨不停。我們教育孩子，常常是在孩子做錯事時，但事實上，在責備孩子的時候，尤其是兩方都很不高興時，那時候父母的話，孩子往往是聽不進去的，次數多了，孩子就會把你的說教當耳邊風。做父母的往往會很挫折。因為你選擇的是在氣頭上來說教，通常是達不到任何效果的。要另外找時間和孩子好好溝通,只有在你和孩子心情愉快的時候，用講故事或其他有趣的方式，和孩子分享一些你對事務的看法，孩子才能真正的聽進去。

　　6.1.3「避免翻舊帳」我們自己也不喜歡翻舊帳，何況是孩子。過去犯的錯，對任何人而言，都是很大的包袱。翻舊帳，容易挫折孩子的自我形象。孩子愈大就懂事，他犯錯時，如果你原諒他，他心理會很感激的。

把孩子犯錯變成教育的機會，是很簡單的道理，但是在當下，父母常會氣急敗壞地把孩子罵一頓，而忘記了孩子可以從中學習到的寶貴經驗。如果孩子犯錯，父母不急於去處罰、責怪孩子，而用正面的態度去面對，小孩子學到的，就是不怕犯錯的勇氣，和正面的態度去面對。未來孩子在碰到學習的瓶頸或困境時，他會較能坦然面對。這是他一輩子最寶貴的資產。

6.2「孩子說謊時」一般來說，孩子知道自己做錯事時，為了不要面對父母的生氣，以及隨之而來的可能處罰，於是「否認」成了保護自己的最佳方法。而這種行為，我們往往稱之為「說謊」。很多父母要孩子誠實，但當孩子說實話後，卻大發雷霆，把孩子狠狠的修理一頓。如果承認的結果是懲罰，孩子說謊可說是父母促成的。所以小孩會不會說謊，和父母的處理方式有關。父母要和孩子溝通自己對犯錯的態度：犯錯是學習的機會。氣要讓孩子相信父母的角色，是在了解事情怎麼發生的，在教導自己怎麼解決問題，以及如何避免犯相同的錯誤，而不是要處罰孩子的人。

　　6.2.1 「孩子說實話時不要處罰」孩子在做錯事情時，心理是很害怕的，尤其是小小孩。要鼓勵孩子說實話，就是當他說實話時，不要處罰，反而要告訴他：「你勇敢承認，媽媽很高興，但是我們現在要善後。」希望孩子正面看待犯錯，而不會去逃避或掩飾。所謂善後是讓孩子承擔錯誤的後果。

　　6.2.2 「平靜的拆穿謊言」孩子否認或找理由脫罪時，存的是一種投機的心理：如果媽媽因搞不清楚狀況，而接受自己所說的，就可以逃過一劫。所以杜絕孩子企圖掩蓋錯誤行為的另一種方式，就是平靜的拆穿謊言，讓孩子知道媽媽不容易被騙，孩子就比較能誠心認錯。有別於為了掩飾錯誤而不說實話，有些孩子會講一些沒有發生的事情，或編造一堆聽起來像不可能發生的故，這也令很多父母不安。其實七歲以前，孩子的想像力特別豐富，常常幻想，這是很正常的。那些怪獸或外星人的故事，都可以是你進入孩子想像世界的窗口。發揮你的童心，和孩子一起編織你們的故事吧。有些涉及朋友或學校的謊言，反射出來的，可能是孩子心中的渴望、擔心、害怕或焦慮。父母用心聽，適時給予協助。不需要因此而緊張兮兮，或疑神疑鬼。作者只想提醒大家：不要輕易用「說謊」責怪孩子，而錯失一個了解孩子內心世界的機會。

　　6.2.3 「請先誠實面對孩子」父母也不要隨口說些不實在的話，做錯誤的示範。如果父母為了敷衍或安撫孩子，說了一些自己不會履行的承諾，等於告訴孩子「大人可以說謊，小孩子不可以」。這種邏輯，是無法讓孩子信服的。不要用騙的方式，可以避免和孩子發生不愉快。另外，有些父母用恐嚇的方式阻止孩子的行為，結果提供了不正確的知識，或扭曲孩子的認知。如孩子大哭時，告訴孩子：「你再哭，警察會來抓你！」讓孩子害怕警察，甚至以為警察是壞人。類似這種誤導，如大野狼、虎姑婆會吃人等，也是不恰當的作法，完全達不到教育的功能。所以擔心孩子會說謊的父母，請先誠實的面對你的孩子吧！

　　6.2.4 「獎賞和讚美」教養孩子，最常用不外乎是處罰或是獎賞。處罰是為了減少負面行為，獎勵是為了強化正面行為。如果處罰不是好辦法，那獎勵孩子是不是就一定有效呢？

　　6.2.4.1 「獎勵只有短暫的效果」其實答案很簡單，以玩具當獎勵，當玩具不再吸引孩子，孩子自然就失去了動機。在這種方式下，孩子學到的是：「你做什麼，就可以得到什麼。」長久以往，孩子也會發展出一套：「你不給我什麼，我就不做什麼」來回應父母，甚至要脅父母。我們教孩子的目的，應該是在培養孩子自主的能力。如果用獎勵去刺激做事的動機，便有如賄賂，只能有短暫的效果。就如成人一樣，要能持續的做一件該做的事，必需要有來自內心的動力。父母應該讓孩子學習從做事的本身得到成就感和滿足感。其次要讓孩子了解，他所做的努力，完全是為了自己，是讓自己變的更好，具備更多的能力，應付未來的挑戰。所以當孩子有好的表現時，要幫他點出來，他所做的努力，是為了他自己，而不是為了博得父母的歡心。要幫助孩子去看到自己的進步，進而讓他產生自信心。

　　　6.2.4.2 「正確使用獎賞」不可否認，收到禮物的喜悅，的確會帶給孩子鼓舞。有兩種做法作者覺得不會抹殺孩子自動自發的精神。第一種情況，用在孩子對學習完全沒有動機的時候。譬如，孩子完全不喜歡讀書，為了讓孩子願意去把書本拿起來讀，可以用讀完一本貼一張貼紙，集滿十張貼紙就可以換一個玩具的方法，目的是讓孩子有個和書本接觸的開端。但是這並不是長遠之計，最重要的是，父母應該花心思陪孩子一起讀書，協助孩子去領略書本的樂趣。讓孩子打從心裡去感受書本所帶來的喜悅和滿足，這才是孩子一輩子會喜歡書本的動力。一旦孩子開始喜歡書本，那外在誘因就可以拿掉。第二種情況，就是當孩子表現好的時候，可以偶爾給他一個獎勵，讓他們知道父母不但看到他的好行為，而且很高興他們會為自己努力。最重要的原則是，獎勵不是條件式的，不是「你做什麼，就可以得到什麼。」

　　　6.2.4.3 「讚美的藝術」除了物質的獎勵之外，讚美其實是不花錢又最具鼓舞效果的方法。讚美的應用本身是一門大學問。不當的讚美，也可能產生反效果。例如讓聽的人覺得自己很笨，沒有能力。這種情形通常發生在孩子做了一件很簡單或早就已經會的事情，父母卻誇獎了一番。讚美的目的，除了是希望孩子可以把事情做好之外，更重要的應該是希望讓孩子發展良好的價值觀和健康的自尊心。

　　　6.2.4.4 「只稱讚事，不稱讚人」健康的讚美應該是，只稱讚做的事，而不是做的人。譬如說，孩子拿了一個他寫的故事讓你讀，你可以稱讚：「這是一個很有趣的故事，我很喜歡故事的結尾，很令人感動。」而不要說：「你是個好棒的小作家。」稱讚的時候，可以舉例說的愈詳細愈好。譬如說，孩子畫了一張圖畫，不要只說：「你畫得好棒」，而應該指出哪裡畫得很好。讓孩子在你讚美的話語看到了自己做得好、做得對的事情或行為，更進一步相信自己是有能力做好、做對的小孩。讚美孩子還有一點要注意，避免裝出來的讚美，你的讚美不是真心誠意的，孩子是可以分辯的。

　　　6.2.4.5 「讚美之後別加上但書」讚美之後千萬別加上一個「但書」。例如：「你的故事寫的很有趣，但是字實在太潦草了，把字寫漂亮一些會更好。」讚美的時候就真心的純讚美吧！

6.2.5 「打孩子，有用嗎？」孩子因為打怕了而不敢犯錯，和孩子打自內心知道該行為不好而不再犯，是兩種不同的行為。因為一個孩子如果沒有機會打從內心去反省自己的行為，他對外在的力量的依賴就會愈來愈多，而且還可能有下列三種結果：

　　　6.2.5.1 孩子變成投機者。他會開始計算下次被抓的可能性和被抓到後要付出多少代價。甚至只要有機可乘，就會去做一些被禁止的行為。

　　　6.2.5.2 孩子變成乖乖牌。他完全聽話，唯命是從。在心理層次上，認為只要服從命令就沒事，結果變成一個不敢有意見的人。

　　　6.2.5.3 孩子變成叛逆者。事事反抗，青少年期尤其凸顯。有些研究指出，一些小時候是模範生的孩子，到了青春期開始逃學、吸毒、離家出走，做出種種偏差行為。理由是「我以前是為了我父母而活，從今以後，我要為自己而活。」

　　　這三種結果，我想都不是父母樂見的。如何教才能不傷親子和氣呢？

　　　6.2.5.4 「制定家規」在我們管教孩子時，第一要確定行為規範的界限，也就是可以接受行為的界限。換言句說，每個家庭都應有自己的家規。這些家規從小就要慢慢教給孩子，而且這些家規是家裡每一個人，包括爸爸媽媽都要遵守的。譬如說，「不可以打人」，不應該只是要求不可以打弟弟或妹妹，而是爸爸媽媽也不可以用打來管教孩子。所以當孩子不聽話時，別急著處罰，先反省是不是因自己言行的矛盾才造成孩子今日的行為。孩子三歲以後，在每一條家規後面再加上「後果」。讓孩子知道一旦犯了錯，要承擔哪些結果。隨著孩子長大，父母的管教方式也要變得有彈性、更民主一些。可以讓他們參與討論，共同擬定家裡的一些共同規範和後果。青少年的孩子，心理上正尋求獨立自主，規矩和後果是孩子一起參與決定的，孩子通常比較能夠心甘情願地去遵守。

 從生活中學習、被愛中成長

~喜兒第20屆畢業典禮~ 

      攝影 /  張賢德

              文 /  方潔玫

                 美國加州州立大學

             視聽教育碩士

編按：過完這個月喜兒就滿20歲了。20年，可以讓一個牙牙學語的孩子成為一位法定上獨立自主的成人；喜兒也不例外，從當初創辦者只是希望自己的孩子有個快樂學習的童年，而在社區裡摸索創建一所家庭式的幼兒園，到如今篤信只有「生活教育、體驗學習」才是幼兒學齡前最好的教育方式；這是一段從理念轉化為信念的成長過程。這段過程，支撐著喜兒所有成人勇往直前的是：孩子成長中的快樂和自信、家長的力挺與配合。藉著即將邁向第21個年頭，我們把畢業典禮(7月3日周五)當夭方潔玫女士致詞的內容整理出來與大家分享，在此同時也感謝心俞爸爸這幾年熱心地擔任攝影，為孩子留下精采的影像記錄。

大家好。小朋友、家長、老師們，早安。 

我是三位媽媽創辦喜兒的其中一位。其實，我並不是學幼教的，開始時我也是一位媽媽而已，但是很高興我們能夠堅持到現在。 

畢業生進場

今天，看到大大小小能夠聚在一起，我們真的很高興，各班的小朋友也準備了節目、自製禮物來慶賀大班的孩子，因為他們要從幼兒園畢業了。接下來，他們邁入小學的階段，也就是所謂的正式學習。 

 每位畢業生出來作自我介紹，並說出自己喜歡做的事

孩子在幼兒園的階段，主要是在生活當中來學習：他們透過遊戲、運動以及和其他小朋友共玩。這種生活式的學習非常重要，它為我們健全的人格打下了一個很好的基底。喜兒一直很用心在維護這一塊，也就是努力摒除一些不必要的學習（譬如英語、電腦、才藝），讓孩子能維持自己的原創力和內在的學習動機。 

幼班「兔子的舞會」表演創意律動，隨著節奏做出不同的動作

在喜兒，孩子雖然學習到很多日常生活的項目，以及如何與他人相處，但卻不是在任何獎勵制度或方法下達成。我們是透過話語來肯定他們；我們希望孩子得到成人的讚賞是因為自己想把事情做好，而不是為了交換一個獎品或一張貼紙，這是喜兒一直很堅持的地方。希望家長在孩子進入小學後，也能繼續注意到獎勵的方式，細心維護孩子的內在動機。 

小班台語歌謠「蘋果臉」，孩子已經可以邊唱邊做動作

接下來，喜兒還重視「感情」。在園裡，我們會讓孩子感受到他是被愛的，也隨時有人願意聽他講話。因為只有這樣，他們才會具備愛人的能力，也願意傾聽別人。這是我們覺得很重要的另一部份。 

中班提供兩個節目：樂器表演「丟丟銅仔」、手語歌謠「感謝」 

              隨著社會與科技的變化，我們發現如今愈來愈多的3C產品、影像，電玩等直接來到我們成人的世界，也間接進入孩子的生活；這些東西我們發現會影響到孩子的原創力和專注力，所以，除了在喜兒孩子不會接觸到電視、影片、電玩外，也希望家長後續在他們的兒童期，能努力去降低其負面的影響。 

 大班「玩具兵進行曲」的打擊樂器是竹棒、紙箱加上夾竹桃種子做成的搖鈴；另外創意舞蹈「瑞士舞」每個動作都是孩子配合節奏自創而成

今天是大班孩子人生的第一個畢業。喜兒今年已是第二十屆，大家猜看看，喜兒第一屆有幾個孩子畢業? 三個  ! 昨天我還碰到一位搭便車的喜兒畢業生，已經唸研究所了，時間真的過得很快，二十年就這樣過去。 

 大班戲劇「甘伯伯遊河」

接下來，我要分享兩個小故事： 

在15年前的1999年發生了921大地震，在座的小朋友還沒出生，甚至很多家長都還沒結婚，那時有一位小朋友他的家被震壞需要整修，就被姑姑帶來北部暫住並進入喜兒就讀，約兩、三個月後，房子修好，他可以回家了，但他很喜歡喜兒，捨不得離開，臨別時就跟老師說：「下次地震我再來。」大家聽了很窩心，可是真的沒人願意再來一次那麼可怕的地震。 

    小班(彩虹手鍊)、中班(豆子拼圖相框)的孩子自製禮物送給畢業生 

再來是今年畢業生的故事： 

有一位小朋友每天總是他最早來上學，小班剛來時常嚷著什麼時候要回家，現在已是大班，有一天他進校門後，環顧四周一本正經地說：「喜兒的確是個好學校。長大後，我要當喜兒的老師，這樣，我就可以娶「西瓜叔叔」了  ! 」接著，他看著正在換鞋唸小班的妹妹，若有所悟的說：「如果妹妹也來當老師的話，她就可以娶潔玫老師了。」聽到他那麼對稱的說出來，真的太有趣了，讓我當場哈哈大笑。 

接下來畢業生向爸媽獻花致謝，老師頒畢業證書和送紀念禮物。 

做幼教有時的確很辛苦，但是每當聽到孩子這些童言童語，真的就讓人覺得有持續做下去的力量。 

最後大家合唱惜別曲「說謝謝來分開」

              最後，祝福每位畢業的孩子未來能繼續健康地成長、快樂地學習。 

畢業鐵馬行
～喜兒第二十屆畢業旅行～

文 /黃廣祥

                                                              圖 / 黃廣祥、方潔玫、李怡珊

　　過去幾年，喜兒的畢業旅行都是去龍潭的三坑騎脚踏車，主要該處沿路不但景色怡人、生態豐富以及安全性高，最重要的全程不會讓孩子很順遂，某些路段他們需要：抬車上樓梯、奮力騎上坡、推車走下坡等等。對六歲大的幼兒而言，過程中歡笑摻雜了汗水，有時還須學習如何和他人協力互助，這應該是一次進入小學前蠻好的歷練。

三坑騎車去

每年租車固定一家，老板貼心地準備多種腳踏車給幼兒選擇：大的小的、兩輪四輪的；試騎不順他還會親自調整。隨後即開始說明旅途注意事項。

第一站：永福宮

三坑老街的盡頭就是前陣子翻修完的永福宮，畫棟雕樑，色彩鮮明，孩子們看得入神，尤其廟裡的門神大家都會品頭論足，因為在每年教學專題「過新年」裡，他們都有去看、去畫門神。

第二站：  青錢第

在永福宮出來一個轉彎就盡是翠綠的稻田，再轉進田邊的道路不久就看到古厝「青錢第」，孩子停留下來觸摸牆垣磚石，似懂非懂地聽老師解說房子的歷史沿革。

第三站：好漢坡

這是挑戰的第一關：百公尺的上坡路加上近百級的階梯，有的可以獨自完成，有的就非得靠同儕的幫忙或老師協助。

騎車趣

孩子最大的樂趣在於這兩公里長的鐵馬專用道，它處在半山腰，旁邊是水聲潺潺的灌溉用大圳，沿途花木扶疏，山下景色一覽無遺，在沒有外來車輛的情況下，孩子可以盡情地來回騎行。 

　　擺脫過去兩年的下雨天，今年的天氣非常好，在孩子的騎程中時晴、時陰，既不會過度曝晒，偶而還有微風迎來，以致這屆孩子騎車的時間比起前面兩屆的來得長，去、回路程加總超過了八公里。過程中兩三位孩子跌倒了，眼眶雖然泛紅，卻拍拍身上的灰塵，站起來又開始騎上車去。在中途站午餐後，依慣例會在附近的生態池體驗撈小魚、小蝦的樂趣，事後大家也很有默契把魚蝦放回。

午餐後的餘興

快到車道尾端有涼亭、休憩平臺及生態池，那是我們中途休息站，午餐及飯後餘興節目都在這兒進行。

每人除了自帶輕食作午餐外，廚房阿姨也慣例準備生鮮的綜合蔬果：小黃瓜、紅蘿蔔、西洋芹、彩椒及豆薯，給大家作餐前菜。 

午後的休憩時間，有的騎車蹓躂、有的爬樹，最後大夥兒在附近的生態池體驗撈小魚小蝦的方法與技巧。

        下午三點左右，大夥兒開始動身騎回租車處，回程的路途比來時多一倍，先是逾半公里的急降坡，只有少數騎得很好的孩子才被允許和叔叔一起緩緩地騎下坡，其他則跟著老師推車往下走。沿途大小坡四、五個，有些孩子騎不上坡就下車推行；一路上盡是田園景色，放眼望去綠油油的稻田點綴著磚瓦的農舍，前面騎得快的孩子也就跟著叔叔邊走、邊停、邊看景。

回到喜兒已是傍晚時分，孩子們隨即為喜兒的傳统下半場打開了序幕：在園裡洗澡、吃晚餐、摸黑躲貓貓、夜宿喜兒以及翌日吃一頓豐盛的自助早餐。

 喜兒與我兒

 文 / 徐慈婷

           大、小班家長 

       國中老師

編按：每學年的第二學期，喜兒會選在四月的最後一個禮拜舉辦親職週，家長可以挑某一天上午到園，和孩子一齊上課及共進午餐。我們的用意是希望家長有機會用較長時間、近距離觀察孩子的生活與學習。謝謝侁蒼媽媽賜稿；她已連續多次參加親職週，她從媽媽的角度寫出她的見聞。我們也謝謝她對喜兒的肯定，這會是給予所有在喜兒裡盡心付出的成人最好的回饋，更是一種不斷鞭策我們前進的動力。

從進喜兒說起

      民國102年的2月，我兒侁蒼快滿四歲，想要讓他讀幼兒園了，先後看了附近幾家幼兒園，最後來到喜兒。會知道喜兒，是因為坐我隔壁的同事，在那期間一直向我叨叨絮絮說了她對喜兒的看法，去看之後，我興奮的打電話給她說：「小玲，謝謝妳，我要讓我兒子讀喜兒!」原因有三：

第一、喜兒有個166坪的大院子，院子裡有老樹、樹上有樹屋，有盪繩，對我來說，是比較符合幼兒成長需要的活動場地。 

第二、喜兒提倡早餐在家吃、到校後先吃水果、中午吃糙米飯和足量的葷蔬、下午點心也是自製，符合我讓孩子吃得健康的訴求。 

第三，也是最重要的一點，喜兒的成人說起話來態度認真，沒有商業氣息。負責介紹的「叔叔」(孩子都這樣叫他)說：「幼兒園的孩子每天在家寫作業，是寫給家長看的。」當時一聽，覺得很有道理，猶如當頭棒喝。 

當我要求看喜兒教師寫的教案時，有別於其他的幼兒園的態度，「叔叔」大方的拿出老師自行編寫的教案給我看，而且告訴我，每個小朋友的手冊中都會記錄著這些教案，讓我更了解這裡的教學計畫。滿心歡喜的，我讓大兒子進入喜兒的小班，展開人生第一階段的學校生活。

喜兒的家長與老師

                        現在大兒子已經大班了，大班的家長中也有很多可愛又熱心的媽媽；最令人稱道的是，幾乎大家都是樂觀開朗、愛孩子卻不寵孩子、態度開放的好媽媽、好爸爸，也很樂於分享育兒心得。更有甚者，有熱心的媽媽還會舉辦家庭共同出遊的活動，凝結喜兒大班的彼此感情；喜兒大班的line群組中時常出現快樂的笑聲、互相勉勵的話語、感嘆時的互相取暖，無形中也讓這個班級的孩子更放鬆與放心的交流。因為這樣，我兒子和我各自認識了許多好朋友呢！

另外，喜兒的老師在「叔叔」與潔玫老師的感染下，都很有自信、很有教育理念，最重要的，她們都具備了身為一位好老師最重要的特質：真摯的愛心。很快地，我的小兒子匡朕也在今年二月份入學，進入喜兒的小班了。

喜兒的親職週

喜兒有許多特色活動，譬如運動會、親職週、畢業旅行…等，這些活動都為我們全家人留下美好的回憶。每學年除了班親會、元宵節提燈活動之外，我最期待的，還是去參加喜兒的親職週活動。它是在每年四月最後一週舉辦，讓家長在該周挑某一天的上午到園和孩子共處，因而讓我有較長時間待在班上和老師與同學互動，也可以親身觀察兒子在班上的學習與人際關係的交流。

今年小班的親職週我參加的那一天是繪本教學，看到其恬老師教繪本的方式，令我發出：「喔！原來繪本可以這樣教」的驚嘆。老師先讓還在學習口語表達的小班幼兒觀看頁面的圖畫，輪流發表他們觀察到的內容，待逐頁發表完後，才讀故事給孩子聽，讓孩子印證自己剛剛觀察到的圖片內容，與現在老師所唸的異同。(匡朕在這樣的訓練下，看圖說故事的興趣與能力都有明顯的提升，在家中也會常常自動地這麼做。） 

小班當天的戶外活動也很值得一提，因為我看到班上大部份的小男生，利用腳踏車與大溜滑梯的下方拱門處，很有秩序地玩著加油站、修車廠的遊戲，在這有趣的遊戲中，幼兒的想像力、社交技巧、大小肌肉協調、口語表達等能力，都自然而然地呈現出來，他們也玩得很開心。

                 今年大班的親職也是我不會錯過的重頭戲。那天上午，我和孩子們玩了有趣又益智的團體遊戲、捏了陶土蝌蚪，旁觀孩子一起看繪本的自主學習……孩子們都很熱衷地參與，既能主動學習又能和諧相處。捏陶土的時候，我看到其他參與的家長無私地照顧同組的孩子，有一種大家庭的感覺，讓人很感動！                

另外令我印象深刻的是，當孩子們把陶土收好，要準備去室外活動時，怡珊老師因為要整理陶土作品，託我看著孩子收拾乾淨才能出去。老師走了後，孩子們自動地到教室的角落拿起小掃把與畚箕，將自己的桌子下面及附近區域打掃乾淨，請我去檢查後，才一一魚貫地走出教室。看到孩子自發的趴在地上打掃，心中浮現了一句話：「不怕孩子吃一陣子苦，孩子就不會一輩子吃苦。」

我的結語

     我想在人生的馬拉松裡，我不會擔心孩子輸在起跑點，但希望孩子有耐力與毅力在終點成功。我知道耐力與毅力來自於良好的品德，而良好的品德只能身教不能言傳。身為母親，我是孩子人生的第一位老師，我努力扮演好這個角色，也會在他的人生往後階段，尋覓更多的好老師，就像現在我找到了喜兒的老師一樣。        

在楊梅．摘楊梅

 圖 / 喜兒老師

 編按：喜兒的孩子在四月底撿完油桐花後，接下來的五月就是摘楊梅了。這是每年幼班到大班孩子的「必修課」。沒有經驗的孩子先從撿拾掉在地上的楊梅開始，有過經驗或膽子較大的，老師會讓他們爬著梯子採摘樹上的果子；至於會爬樹的孩子，得到老師允許後，他會找一位配合的同學在樹下負責盛接，自己則在樹上採摘。老師也會允許他們試吃來分辨楊梅顏色與酸甜度的關係：綠、橘、紅、紫，他們發現顏色愈深愈甜。所以，看似簡單的摘楊梅活動，對學齡前的幼兒來說，卻是一連串的感官體驗與練習--- 除了味蕾的探索外，幼、小班手眼協調、大小肌肉的練習；中、大班手指拿捏的力道、身體的平衡感、以致於爬樹巧力的運用。 

         這幾年除了陽光山林外，楊光國小前的人行道是孩子必去的地方，那兒一整排的楊梅樹有大有小、亦高亦矮。每逢五月初經過該處，看到樹上紅點若隱若現，或者地上落果零星散佈，那就是喜兒的孩子該去撿、摘楊梅的時候了。以下是各班的圖片集錦。

 幼班

 今年陽光山林的楊梅樹有一棵的果子高度很適合幼班採摘

平常幼班的孩子就有爬上爬下的體能課程，所以雖然是首次爬梯子，在老師旁邊看顧下，個個毫無懼色。

不論撿的、採的或用桿子挑的，到最後都收獲滿滿。 

小班

幼兒的户外體驗通常是豐富而多元，雖然是去摘楊梅，孩子卻能接觸到不同的花草植物。

孩子可以自由地撿拾地上的楊梅，若要採摘樹上的就要學習等待與秩序 

 爬梯子需要全神貫注、手腳並用，最後是身體平衡的拿捏。

中班

 在撿摘楊梅之前，老師先帶孩子從頭端開始漫步，‧邊走邊觀察。

 中班孩子小手靈活，專挑深色的楊梅來採

 吃完下午點心後，大家開始享受撿摘而來的成果

大班

爬樹的技巧不分性別，不比個子大小、力氣強弱，關鍵在觀察、判斷以及巧力的運用 

對多數已有兩三年經驗的大班孩子而言，去採楊梅是一種溫故知新的歷程

說「髒」並不髒

~ 在塵土中玩耍對免疫系統的好處~

 圖/ 喜兒

                                         文/ Alexandra Du Toit

                                         譯/黃廣祥．方潔玫

編按：對現今大部份的孩子來說，玩泥巴的機會已經愈來愈少了，至於若能在土地上翻滾、打著赤腳到處走，或者爬爬樹、抓抓蟲、嚐嚐花草野果，那就更覺得難能可貴。最近在網路上讀到一篇在塵土中玩耍有益的文章，去信得到作者的同意，我們把它翻譯出來和大家分享( 原文在此連結 ) ，在此也謝謝學醫的陳霓爸媽幫忙在中文醫學詞彙的校閱。這篇文章給了不怕孩子玩得髒兮兮的父母一種安慰與激勵；我們也很幸運，得到家長的信賴與支持，喜兒的孩子在日常的生活學習中，都會有機會體驗到以上的項目。

        現今，美國文化對細菌、清潔以及衛生已到了過度擔憂的地步。父母不斷地用抗菌肥皂、酒精綿來清潔孩子的手，或者當衣服弄髒時就會不時地更換。

        我不知道妳會怎麼樣，但當我小的時候，我喜歡做泥巴派、赤腳到處遊走以及任何樹都想爬。直覺上，我渴望自己能浸淫在自然的環境裡。

       當我有了自己的孩子後，他們在海灘把沙子塞進嘴巴，或者品嚐小卵石、葉子的味道，這些都會讓我想起小時候。對孩子而言，貼近自然是最自然不過的事了。目前在孩子弄髒與其健全免疫系統的關聯性研究發現，當今這種清潔抗菌的迷思將會導致增加過敏、氣喘和發炎性腸道疾病 (IBD) 的可能   ( 連結１)

塵土對孩子的吸引力是什麼?

        依據「為何塵土是好的 : 讓細菌成為朋友的五種方法」一書作者瑪麗．盧布希博士的看法，這種吸引力來自於千萬年來人就是一直與塵土為伍。

        正如我們身體上的肌肉，免疫系統也需要鍛練，如此才能完整的發展以對抗疾病。就像幼兒那樣嚐食髒的東西，對健全免疫系統就是一種理想的訓練。

       瑪麗．盧布希寫道：「當小孩把東西放進口中，他所做的是讓他的「免疫反應」去探索他的環境，此舉不只讓「免疫反應」得以演練---這是防護身體所必需做的；也扮演著一個重要的角色去教導尚未發展成熟的「免疫反應」哪些東西是無須理會。」

        在農場長大，經常接觸各類甲蟲、蚯蚓和自然元素的孩子，比起總是在室內活動的都市兒童，明顯較少有過敏和自體免疫方面的問題。讓孩子不時赤腳在戶外玩耍、在泥巴裡挖東挖西，對時下兒童的健康會有驚異的效果。

我們自然的天性就是熱愛塵土

        新的研究說現今的孩子有可能「太」乾淨了，而依他們自然的天性而行才是明智的。

        在2012 年的一項研究，研究者測試如果老鼠在缺乏腸胃細菌下飼養會發生甚麼變化，以及這樣對老鼠的免疫系統有何影響。研究發現幼年時接觸腸胃細菌，有助於訓練某些免疫細胞在未來能抵抗疾病。等到成年後才接觸同樣的微生物，則不會有同樣的效果。受到影響的免疫細胞普遍地存在肺臟和結腸裡，這是由於其中Ｔ細胞 ( 一種淋巴細胞) 的高度活化所導致。它跟人類氣喘患者身上發現的情況類似   ( 連結2 ) 。

         該研究提出了一項極為重要的想法，即生命的早期具有某些重要的生物性發展，這些發展是無法在後來再彌補的----- 而建立健全的免疫系統就是其中一項( 連結3 ) 。

塵土中玩耍建構起一個強大的免疫系統

        我並不是要建議你餵一匙匙的塵土給你的孩子，我只是想讓你瞭解，可以停止對髒和細菌的憂心，把精力放在別處。大家都對自己的孩子會不會得到感冒或流感過度擔憂，以致於把焦點都放在小孩是否乾淨、是否無菌方面。其實，這似乎違反了生命裡的自然規律。科學已證明身處在灰塵泥土中對孩子的生命是有利的。孩子們愛玩泥巴，因為他們天生知道，這有益於讓他們帶著強健的免疫系統長大。

      現在我們可以放輕鬆，相信孩子玩得越髒其實越健康。來個深呼吸，享受著觀看孩子體驗在塵土玩耍的樂趣吧，妳知道這正是孩子在建構他的直覺本能以及一個健全的免疫系統。

About the author: 

Alex is a true Earthie Mama, helping others tune into their most natural state while bringing harmony and balance into all areas of their lives in order to  thrive.  Alex has a well known blog on health, wellness, conscious parenting, green living and getting off the grid to self sustainability: earthiemama.com . She also has an MA in Psychology, and is a registered Yoga Instructor, environmentalist,  conscious mother , green living expert and birthing expert, and sells all natural products and her ebooks through her website.

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周末小旅行

~帶著孩子這樣玩之四~

圖．文 / 鄧麗琳

            喜兒家長

編按： 一直很欣賞陳霓爸爸媽媽在周末假日為孩子安排遊玩的方式：當大家還在被窩裡溫存時，他們已經在旅行的路上；當大家遊玩的回程為塞車所苦時，他們已經睡完午覺、好整以暇地為孩子準備一頓溫馨的假日晚餐……這種既不很累，又能增廣見聞的小旅行對孩子是恰當、很好的，尤其是學齡前的幼兒；更重要的，成人在每周假日陪伴孩子之餘，還是可以擁有屬於自己的時間。感謝陳霓媽媽的分享，她讓大家為孩子安排假日遊玩多了另類的參考與啟示---只要早點起來就可辦到。

      有人喜歡一出門，善用每一分鐘，從起點到終點的途中排了滿滿的行程，就像出國十天無論如何也要在計劃裡擠進三個國家。也有人是專心一意往目的地去，然後就只停留一地，做所謂的深度之旅。我曾在書上看過一則關於旅行的「笑話」，有個出門前一定做好完整計畫的人，有一次把鉅細靡遺的計劃表留在機場的咖啡廳內，那次的旅行讓他嚐盡苦頭，但卻也成了一次難以忘懷的旅行。

      我們家的旅行，向來是只有目的地，其他都是隨興發展。有時候甚至連目的地也是出門看狀況才決定的，觀天氣、看車潮，再決定往北或往南。尤其周末小旅行，有著慰勞辛苦工作爸爸的象徵意義，所以向來由一家之主來決定，不過隨著小孩年紀漸長，意見也愈來愈多，媽媽常常處於勸服小孩尊重爸爸的立場，後來小孩年紀又更長了，媽媽也勸不動了，爸爸就發展出目前特有的旅行計畫模式。就像這樣：

 「爸爸我們今天要去哪?」

「不要問!去就是了!」

「到底要去哪啦?」

「去爬七星山!」

「不要! 我不想去! 爬那個很累…」

「很累? 那去夢幻湖。」

「不要! 我就是不想去陽明山。」

「好吧! 那就去…新山夢湖!」 

                 哇! 媽媽我真是佩服爸爸可以把陽明山國家公園的七星山、夢幻湖，重組變成汐止的新山、夢湖。小孩當然不善罷甘休，一直探詢那是什麼地方，要去那裡做什麼。此刻爸爸除了說「去了就知道」，就再也不想多說，任何的描述只會換來孩子們莫名的反對! 當然這是當我家孩子一個小六，一個小三的恐怖情況，當他們還是幼稚園的小寶貝時，是沒有那麼讓人難以招架的。但不管小孩是處於主觀意識很強的階段，或是在那個可以跟隨爸媽腳步前進的歲數，我們家的旅行模式在周遭朋友中，一直算是有點特別的。該怎麼說呢? 我們總是早去早回，當大家還在被窩裡溫存時，我們已經在路上，而當大家正朝目的地前進時，我們正與對向車潮擦身而過。

                 早出門主要是因為爸爸極度不能忍受塞車，再加上即使是周末我們也都作息很正常，所以早起對我們來說一點也不成問題。還有，我們深刻體會到無論是身處於大自然裡或是小小的店家，只要人一多，景色與氣氛是完完全全的不同。那麼趁著大家都還沒來之前先去「搶頭香」，是可以享受寧靜、將自己融入環境之中，扎實地感受美麗風景的好辦法。還有我們不喜歡旅行之後的疲累感影響到之後的日常事務，所以我們通常只去一個景點，然後在當地或是附近用過午餐之後就回家休息了，也就是一早出門、吃完午餐就回家的這種半天小旅行。 

                 這樣的旅行可以北至東北角、南到台中市；遠至福隆騎腳踏車、近到北埔參觀仙人掌園。舉例說明，當北部氣候不佳，台中往往仍是大晴天，我們會在家吃完早餐，七點多出發，通常九點前就會抵達台中。到草悟道很隨興的散步，再決定今天是要去美術館、科博館還是植物園，或就只是看看街頭藝人表演，然後中午用餐之後，我們就會直接回家。同樣的，為了避開餐廳擁擠的人潮，我們會選擇它一開門就去用餐，所以兩點多我們就可以抵達家園。若那處附近步行可及、值得參觀的地方太多，我們不會一次到位，我們會採取一去再去的模式，可能景點相同，也可能不同，既熟悉又有變化。 

                 發展出這種半天小旅行還有一個原因，以前是為了可以回家睡午覺。我們覺得午睡對孩子來說很重要，當他們還是幼兒園的年齡時，只要睡了午覺，下午至晚上的情緒是很穩定的，更小的時候尤其如此。當然我們兩個大人也是相當依賴午間的休息，可能是因為習慣早起，所以到了中午不免覺得疲累，需要靠午睡補足一下精神。現在孩子上了小學，他們在學校午休的時間很短暫，他們已經習慣不躺下來睡午覺，所以在回程中如果他們睡著了，或是精神看起來還不錯，我們也不會勉強他們回家後再睡午覺了。

                 我們給孩子這種周末小旅行有什麼好處? 他們可以在沒有壓力之下讓每個感官舒展開來，好好的去感受、體驗周遭的環境與事物，當然毫無疑問的還有增廣見聞，有時候也會達到磨練心志的效果；雖然不知道從什麼時候開始，兩個小孩常常會反對我們安排的小旅行，不是出發前先激烈討論一番，就是一路上一直聽到他們怨聲載道，出遊的心情不免受到影響。後來發現，我們想帶他們去的地方，即使他們有千百般不願意去，走過一趟往往都會說：「下次還要再來! 」。所以保持良好的心情帶小孩出門，一定能發掘旅途中的樂趣，也常常會有意外的收穫。

                       就像那次的新山與夢湖之旅，孩子們第一次體驗到必須攀繩才能往上爬的陡坡，橫越要小心選取石頭踩踏才能避免鞋子濕透，如小溪般的山路；從夢湖上新山時享受到湖的美與靜，下山時，看到夢湖已人聲鼎沸，就再也不識湖的美。一路上男孩一直很興奮，女孩哭了無數次，我們雖沒登上稜線，但下山途中都對這次特別的體驗感到開心，我誇讚女孩通過了艱難考驗，女孩回答說：「這真是個很棒的地方!下次還要再來!」。 

我的實習與紀錄

文 / 許嘉心

                     康寧護專實習生

編按：嘉心唸的學校雖然在台北，但由於她住在楊梅，就主動向喜兒申請實習。嘉心從事褓母工作多年，經驗豐富的她卻願意回校進修幼兒教育。她在小班實習期間，態度認真、對喜兒師生的互動也觀察入微，我們可從以下她所寫的實習心得與部份觀察記錄得到了實證。 

實習心得

有別於大多數幼兒園的現況，喜兒是一間很特別的幼兒園。它沒有很華麗的環境，但在這裡的孩子每天都能與最自然的環境做接觸，盡情的奔跑、玩耍、學習。它有一個讓幼兒發展大肌肉的戶外空間，更將幼兒的自理能力、生活常規訓練得很好。教學的內容並非像一般幼兒園以現成的教材做教學，而是配合季節與生活作為教學主題，就連餐點也以自然健康為取向。

對從未涉及幼兒園教學的我而言，這次的經驗給了我很大的啟發與幫助。由帶我實習的班級老師身上，我學習到：當班上幼兒開始躁動時，該如何去維持秩序；當幼兒情緒需要發洩時，又該如何讓幼兒適時渲洩情緒來安撫幼兒；當幼兒犯錯時，要如何引導幼兒，讓其知道自己的行為已造成別人的困擾；在教學上又如何利用生活週遭的事物與社區資源，做有效的教學應用等等。

在實習的這段期間，雖然要放下自己的工作，在某些層面上有所損失，但相對的；我也獲得了用金錢也買不到的寶貴經驗。這些經驗必需要自己身歷其境之後，才能體會領悟的。例如：三次的試教活動中，我就深深了解要將課程帶得活潑有趣，並不是一件簡單的事。除了要時時注意幼兒的反應，做為課程的靈活變化，還要留意自己與幼兒的互動是否順暢？更要掌握維持班級的秩序，以及課程的內容是否過於緊湊或缺少變化？

觀察記錄

案例一

角落時間： 幼兒各自選好自己的角落玩耍，老師叮嚀他們要懂得分享，然後坐在教室的課桌椅上準備下一個活動的教具。教室的另一角落A生在玩玩具車，B生走過來問A生: 「我可以玩嗎? 」 A生: 「要等五分鐘。」B生走到時鐘下方看一下時間問我：「五分鐘是多久啊？」我說：「等長針指到１的時候就換你玩了」。B生在A生的旁邊，邊看邊等待，時間到了換B生玩，B生玩了約五分鐘後，到圖書角與其他同學看書，大概五分鐘後又離開，加入另一個扮演角遊戲當病人。B生：「我感冒都有乖乖吃藥。」我說：「嗯，感冒要按時吃藥才會好。」並提醒B生去擦鼻涕。B生擦完後繼續回來遊戲幫同儕量血壓：「你流好多血喔，要吃退燒藥。」我問：退燒藥什麼時候吃？ B生說：「退燒。」我說：「是發燒時吃的。」此時另一角落C生發出尖叫聲，老師請C生到身邊並問：「剛剛那是什麼聲音（語調輕緩）？」C生不語。老師：「說話時要好好講，你這樣的表達方式別人不知道你要說什麼？」C生離開後隔約三分鐘與另一幼兒再次大聲喧嘩，老師：「C生跟D生請你們先休息冷靜。」

個人感想 :  老師的班級經營技巧，讓多數幼兒都能懂得學習等待並與他人分享，對於C生的行為舉動，也許是因為與同儕互動時，因為小小爭執而無法適當表達自己情緒而發出的尖叫聲。

採取措施:老師在當下馬上請幼兒到身邊，並教導幼兒正確的表達方式。而當幼兒再度發生同樣行為時則給予休息讓其冷靜的處理方式，讓幼兒能具體明白自己的行為會影響到他人的感受。

老師說明：  針對幼兒因為情緒高亢而發出的尖叫行為，老師會以幼兒健康照護為訴求，讓孩子了解尖叫行為對喉嚨的傷害，以及別人的感受。而在成人的提醒之後仍無法改善，則要改變引導方式，請幼兒坐著冷靜休息一會，並請他觀察班上小朋友們溝通的方式，以及高興時的表達。

案例二

生活常規：   老師依照慣例先請小朋友上廁所洗手為用餐前做準備，小朋友都依照指示完成後，回到座位上坐好以緩和自己的情緒。接著老師為小朋友舀湯，大家齊唸用餐謠後開動。陸續有小朋友已經將湯喝完並排隊裝飯菜，裝好後再端到自己的位置上。用餐進行到一半，A生的碗打翻，飯粒撒在地上，旁邊的同學也過來幫忙撿拾飯粒，A生用手在飯粒處抹來抹去，弄得地上滿是黑漬。稍後老師問A生：「為什麼飯粒會倒到地上？」A生：「因為碗滑滑的。」老師輕聲的說：「我有沒有教過吃飯時要用手扶著碗？」A生：「有。」老師：「那你把飯粒撿乾淨後才能離開。」A生一粒一粒的慢慢撿，地上有些飯粒被其他幼兒踩來踩去，此時我加入幫忙，A生也加快動作完成撿拾飯粒，接著再拿抹布將地面清理乾淨。飯後A生拿漱口杯刷牙,隔了一分多鐘他向我表示要大便, 我請他去廁所,二分鐘後A生向我表示大在褲子裡, 我帶他到廁所清理。

個人感想 :   A生在吃飯時可能不專心沒將碗扶好，才導致碗掉落地面。在撿拾飯粒時，有可能是想將飯粒全部集中在一起再撿拾，而有手滑過來滑過去的動作。因為有便意時；沒有馬上表示要大便，以致來不及大到內褲上。
採取措施:  老師在A生發生掉碗時，並未指責而是先了解事情經過，再讓他知道吃飯時沒將碗扶好，碗掉落地面必須自己要去收拾殘局，目的在於訓練A生培養自我負責的習慣，也告訴他下次有一點點便意時就要趕快去上廁所。老師的處理態度給我很大的啟發，在幼兒發生突如其來的狀況時，要以高ＥＱ的態度面對。

老師說明：    孩子的生活自理習慣是透過平日累積建立的，因為自己的不專心，而導致飯菜撒落滿地，幼兒需要學習行為本身的因果關係，以及負責任的態度。但成人會考量孩子的年齡及能力程度，給予適當的幫助，並協助完成清潔工作，也讓孩子完全的感受到自己有能力清理乾淨。

案例三

繪本故事：  午睡醒來小朋友用完點心，老師向大家說：「請整理好桌面的人到前面圍成半圓，要講故事囉；今天請嘉心老師講故事給大家聽。」小朋友就定位後，老師先提醒聽故事的規矩，然後我坐在前面。我拿出繪本說：「天空應該畫什麼顏色？先讓大家看圖說故事，舉手說出自己看到的內容。」A生：「下雨了天空塗不出藍色。」B生：「有兔子說把雨傘關起來。」C生：「雨停了。」D生：「有小兔子。」E生：「我感覺小兔子小baby的媽媽在握手，小baby一直哭。」F生：「他說他有事情，他就生氣。」……，每位幼兒都有機會發表他在書中所看到或者他所認為的，期間也會有已說過的孩子舉手獲准後插話進來，一直到最後的N生：「有兩個人，下雨了，沒下雨了，但牠們還撐著雨傘，彩虹出來了。」繪本翻完給他們看後，我問：「什麼時候會有藍色的天空？」N生：「太陽剛出來。」我問：「太陽還有什麼顏色？」C生：「灰灰的，下雨。」G生：「彩虹。」我問：「什麼時候會有彩虹？」B生：「下過雨的時候。」我問：「天空上有什麼？」大家各說各的：鳥、月亮、星星、太陽、飛機、戰鬥機……。接著便由我完整的為孩子唸出繪本內容。

個人感想 :     這是首次試教，我在班級老師的指導後嘗試講繪本故事給孩子聽，小朋友也都很守規矩的舉手發言，表達自己的所看見的內容與想法。但我因為教學經驗的不足，導致無法完全顧慮到孩子，讓每個幼兒都有發言的機會，多虧老師提醒。
採取措施:   在進行活動前必須要作事前準備，讓幼兒先看圖增加印象，再掌握繪本故事的重點，簡潔扼要的做說明。也要注意到是否都有讓每一個幼兒有發言的機會，才不會讓幼兒感受到好像被忽略。

老師說明：    通常喜兒在繪本故事講讀時(見「先看、再問、後讀」一文)，第一遍會先讓幼兒看，引導孩子從圖片開始猜測、想像及理解故事，孩子透過對圖片的思索，加深了對繪本的瞭解，以及比較原本自己所想和作者試著表達的有何差異。與其說是老師講故事，還不如說是大家的讀書會：透過彼此的互相傳達來增加想像力，讓故事有不一樣的發展、變得更有趣，也讓孩子與書本有更多的連結和發展語言表達的機會。

 2015提燈記

圖 / 喜兒老師

文 / 劉慧蘭   

      幼班老師  

        3月6日，元宵節的隔天晚上，是喜兒提燈活動的時刻；去年因為下雨而取消，大家都很期待這一次。但是，當天的氣候卻不太好，家長頻頻詢問晚上活動是否如期舉行，潔玫老師和廣祥叔叔都很有信心地告訴大家晚上活動不變。到了傍晚，老師們開始擔心活動地點---陽光山林是否有下雨，便聯絡住在山上的家長，還好那兒只是起著大霧，我們就帶著活動所需物品出發。

    到了集合地點---湖濱公園，已經有人帶著小朋友在等待了，隨後，家長和孩子陸陸續續到來，大家在漆黑的湖濱公園尋找自己的班級位置，找到自己同學的孩子開心地彼此打著招呼，一起聊天；老師和家長則忙著替孩子點燃燈籠，並等待出發時刻的到來。

    這是我第一次參加喜兒舉辦的元宵提燈活動，內心十分期待卻忐忑不安：覺得烏漆嘛黑的好像很恐怖，也擔心沿途是否有小孩會哭鬧耍賴。我雖然擔憂，但是看到其他老師都很開心的樣子，只能「靜觀其變」。

        出發時間一到，潔玫老師宣布活動開始，並公布行程後段大中班及小幼班兩條長短不一的路線。隊伍開始徐徐前進，我看到很多都是一家人參與，有些是兄弟姊妹甚至爺爺奶奶都來了，爸爸媽媽相互分工照顧。看到大家有條不紊的隨著隊伍前進，顯然我的擔心是多餘的，因為喜兒的家長都會幫忙照顧彼此的孩子，有的經過馬路時還會出來維持交通。環顧四周，我開始欣賞大家所提的燈籠，暗暗的街道上燈籠裡透出閃爍的燭光，整個隊伍帶著亮亮的光點，好美，在霧中更顯得浪漫。

    各班的燈籠都是用奶粉罐做成的。小朋友自己想出圖案畫在紙上，再將紙用橡皮筋綁上奶粉罐，然後順著圖，拿著鐵槌敲出一個個的洞。過程中孩子雖然會敲到手，要完成的動力卻讓他們不怕痛，敲累了有人會休息，卻沒人會放棄；連幼幼班的孩子也是自己動手，拿著鐵鎚在老師預先敲好的小洞，努力地一個接一個的把它敲大。看到喜兒的老師們願意花時間耐心地陪伴孩子完成製作，這是我過去的教學經驗不曾有的。以前學校的孩子過元宵，都是買現成裝電池的塑膠燈籠，它們既不環保有些還重複響著惱人的音樂。喜兒孩子自製的燈籠，讓我想起自己小時候也是提奶粉罐，剎時，童年的歡樂時光一幕幕重現眼前。

    在夜色中，我們經過喜兒創園的所在地---一間有著庭院的小木屋，沿途也看到別人院子裡的櫻花和結實累累的橘子樹，孩子們因為有伴，大家都精神奕奕，不會喊累。幼幼班的昀婕原來想要媽媽抱，她的同學翔霖邀她一起牽手，結果他們竟然走完全程，孩子的體力還真好！

        小幼班走的後段路線比較短，先回到湖濱公園，那兒已經點上四支火把，待中大班到達，六十幾個家庭加上喜兒的成員圍成一個大圓圈，大家把燈籠放在面前，此時，美香老師到圓圈中央，帶領大家一起唱應景歌：〝元宵節提燈籠，大街小巷走一走。左看看右看看，燈籠、燈籠紅燈籠。〞唱完了大家意猶未盡，又連唱好幾首。接下來，老師分送仙女捧和廚房雪妮阿姨親手做的馬來糕給大家，有人當下就開心地吃起來。小朋友開始點燃仙女棒，美麗的火花迸散開來，膽大的孩子拿著揮舞轉圈，膽子較小的孩子則安靜拿在手上，雙眼緊盯著冒出的火花，提燈活動就在璀燦的煙火氛圍中劃下句點。

喜兒的提燈最讓我驚訝的地方是家長的踴躍參與，除了少數家庭因事無法前來，含安親班及已畢業的孩子逾六十個家庭組成近兩百人的隊伍，在燭光中共同為孩子的童年留下難忘的印記，它也是一個讓孩子連結家人、同學和師長的溫馨活動。感謝大家的參與，讓我們彼此在羊年裡擁有第一個美好的月圓之夜。

                明年我們再相約在陽光山林見。

帶著孩子露營趣

～帶著孩子這樣玩之三～

圖 /  文        王涵

                                         大班家長

編按：對每個孩子而言，露營一直是他們心目中最嚮往的戶外活動。只要去過露營的孩子，事後問及他們，很少有人說「不喜歡」的；想想看，徜徉在大自然裡，孩子可以盡情地追趕跑跳，這又是什麼樣的一份自由呢?! 喜兒的孩子喜歡大自然，近年來，更是愈來愈多家長加入露營行列，讓孩子有機會和父母在假日裡享受自然探索的樂趣。感謝皓宇媽媽賜稿，讓我們分享她對親子露營的心得。

                聽到露營你想到的是什麼？很多人聽到露營的第一個想法是很難睡、廁所很髒、怎麼吃飯？其實這都是我們小時候對露營的看法。等到自己有了兩個孩子後，我開始嘗試著去露營，開始了露營之旅才發現：露營還真有趣！

      第一次動起想露營的念頭是在fb上看到朋友的朋友去露營，感覺蠻好玩的，小朋友看起來好開心，剛好哥哥中班了，是個可以幫忙的年紀，弟弟則是剛會走路，於是就厚臉皮的問朋友說下次露營我們可以一起去嗎？沒想到朋友也很阿沙力的答應了，於是就開始了我們的露營之旅。

      第一次露營好緊張，但是內心又很雀躍，不知道孩子們喜不喜歡，晚上睡覺OK嗎？反正不管三七二十一就衝吧！第一次露營我們帶著簡陋的裝備以及租來的帳篷，自備枕頭、棉被、盥洗用品，就什麼都不怕的衝去了，我們有牢記朋友說的「睡得舒適就成功了一半」。想當然爾，第一次露營真的是睡不好，這次的營地不怎樣，晚上12點還一堆人喧嘩，離廁所太近晚上超級吵，一夜難眠。隔天早上，再多的咖啡精神還是萎靡不振，但是看到孩子的笑臉，一切值得，而且對孩子而言，確實是一趟開心的旅程。於是，回家立刻約定了下次的露營時間，準備再出發。

                露營界流傳這一個傳說，開新帳必逢下雨。第二次露營我們家就買了新帳篷，新朋友家也是。於是帳篷搭好了，天空就開始飈大雨，直到我們隔天收帳篷、回到家，雨都不曾停歇。當然下雨孩子們還是會自己找樂趣，穿雨鞋踏水，穿雨衣玩沙，小朋友各個超級開心的。晚上，我們體驗了生平第一次，在大雨滂沱的戶外享用我們的晚餐，隔天淋著雨收著濕搭搭的帳篷，現在回憶起來也是不錯的體驗啊！看著孩子們開心滿足的小臉蛋，我知道這是個孩子們喜愛的活動，於是大家又陸陸續續的約了下去。

                接下來露營的日子我們遇過寒流，父母們凍得皮皮挫，孩子們照樣玩得開心，圍著爐火烤棉花糖；遇到刮大風時，跟著孩子們一起雙手拉著帳篷；大熱天我們在溪邊玩水抓小魚。因為露營，讓我們夫妻帶著孩子去了許多以往我們不可能會去的地方、去體驗我們平常不可能遇到的人事物；孩子看過整遍的櫻花林、滿坑滿谷的螢火蟲，在溪邊玩水，認識很多動植物，體驗平常體驗不到的生活。還是一句老話：看到孩子的笑容，一切都值得。

                很多人問我為什麼喜歡露營？為什麼我喜歡露營？

                露營對我來說是全家一起的活動，全家人一起為露營做準備、一起討論想要吃什麼晚餐、要一起和朋友玩什麼遊戲，全家人一起搭帳篷，孩子幫忙敲營釘；爸爸陪著孩子在大自然玩球、吹泡泡、觀察大自然裡的植物和小動物，還有戲水、玩沙；媽媽們邊聊天邊準備食物，孩子們認識了許多來自不同地方的朋友，讓自己的社交能力更進步。晚上，孩子們睡著後，父母們聊聊天、喝喝茶、吃吃零食，志同道合的朋友聊起天來特別開心，這也是父母在週末裡的小確幸，更重要的是這兩天不論孩子或是父母都脫離了電視、電腦，專心的陪伴彼此，一家人的感情更緊密，這就是為什麼我喜歡甚至可以說是熱愛露營的原因。

                我們一家人喜歡玩，喜歡出國也喜歡住飯店，但是露營讓我們對玩這個字有更多的體驗。孩子只要有父母的陪伴，其實去哪兒都一樣，但是要陪伴孩子的我們，則寧可選擇更接近大自然的方式。

                春天就要來了，讓我們一起露營趣！！

馬年回顧

親愛的家長：

    農曆新年明天就要到來了。各班有關「過新年」的課程：講年獸、看門神、製作舞獅、寫春聯、圍爐……終於在昨天畫下句點！

        回顧這一年，在教學上跟過往最大的不同是，我們在去年八月新學年起，每天早上進教室前多延長半小時，讓孩子在院子進行各項運動：在熱身操結束後，老師會帶領孩子跑步、走平衡木、鑽蛇籠、爬雲梯、吊單槓等等。雖然喜兒的孩子每天活動量都很充足，若能早上八點半以前來，下午四點半以後走，便會超過政府新課綱規定：「幼兒每天需有戶外一小時的活動」，更不用談每周還有半天的自然探索；但這額外半小時的體能，卻是老師有系統的把孩子大肌肉的能力、耐力漸進地往上提升。

                除此之外，老師也發現孩子回到教室後，更能專注地上那些靜態的課程，這完全印證了美國最近對二百多間小學作的一項調查：上課前有半小時運動的學生，較能專注地聽老師講課。

        自從請人把存放多年的舊木材在院子的一隅打造成平台後，它成了孩子的最愛。不論晨昏，總會看到孩子三三兩兩的聚在那兒玩耍：可能是家家酒、可能是敲打堆砌如工匠、也可能假裝抱著吉他自彈自唱；他們手上的媒材都是撿自身旁的木堆，有方的圓的、長的短的，幾根木頭就足以讓幼兒樂此不疲，玩上很久。孩子對木材的喜愛更觸發了我們增加木工課程的計畫，今年打算常態性的讓中、大班的孩子實作體驗。

                至於孩子的律動課，去年禮請新竹教育大學的劉淑英教授、張重文老師來給老師們作在職進修的研習後，大家獲得不少的啟發，尤其是負責律動課程的心瑜老師(見「舞動後的省思」一文)，她引導孩子們聞歌起舞，沒有刻板的舞步，大家的肢體隨著音樂起伏而伸展、擺動，讓孩子充分感受到跳舞所帶來的自由自在。

        去年九、十月間，喜兒增添了兩名生力軍：岳勳「叔叔」和慧蘭老師。有幼師證的慧蘭老師非常資深，在幼教界已廿多年，目前她和美香老師一起照顧幼班的孩子；岳勳「叔叔」年輕力壯，他可分擔不少廣祥「叔叔」的總務工作，他學的是運動管理，由他規劃安親班的各項運動深受孩子們喜愛。喜兒裡的成人在工作上雖然各有所屬，然而很多時候是以孩子為重，不分彼此，相互支援。誠如一些家長所言，喜兒就像是一個大家庭。

        暑假期間，我們進一步把「開口」的泳池加了門窗、裝上燈光，孩子們在內進行的畫作、烹飪等課程，從此不再因為風雨昏暗而中斷；今年配合木工計劃，我們將把各類工具放置其間，讓孩子在老師協助下體驗敲敲打打的樂趣。

設施方面，我們很感謝學機械的梓榆爸爸幫忙，他把喜兒的鞦韆改造得更牢固、更順暢；最近他更自製了一個防滑的「轉繩器」，透過這個裝置，孩子將可以在樹屋上隨意收放吊掛的桶子；讓孩子安全地操作，體驗冉冉上升，或徐徐下降的運物桶，一直是廣祥「叔叔」要完成的心願。喜兒很幸運，她的運作真的就像個大家庭一樣：家長猶如家庭裡的一份子，有的出點子、有的出力，有更多的是在背後默默的支持與信賴，這些都轉化為我們的精神支柱，成了喜兒不斷向前的動力。

羊年將至，喜兒全體同仁感謝之餘，在此恭祝大家歲歲平安、事事如意。

                                                                                                            黃廣祥、方潔玫

                                                                                                                                                                                                                                        暨全體同仁    鞠躬