桃園市私立喜兒幼兒園

回首實習時

文 / 陳華蔚

                     新竹教育大學教育碩士

圖 / 龔其恬

編按：華蔚是第一位來喜兒實習的研究所畢業生，她為人謙虛好學，做事投入，尤其是她本身亦在自己婆婆的幼兒園幫忙，卻仍能把自己歸零、時時不恥下問。這篇文章刊出時，華蔚已結束幼兒教師資格的考試，同時應該繼續在自家的幼兒園服務，但願她在喜兒的見聞及收獲對她往後的幼教生涯有所啟發或幫助。謝謝她的實習心得分享。

時間過的真快，這半年說長不長說短不短的實習日子結束了，想到剛開始實習時心裡只想快點結束，到現在要離開了還真有些不捨的感覺。想法會有這麼大的轉變，我想原因也許在於心態的改變和參與度的多少吧!  由於八月剛開始實習時還處於適應的狀態，生理與心理都還尚未準備好，當時只想快快結束實習。隨著時間一天天過去，漸漸地融入園所的生活與步調，對於實習場域愈來愈熟悉，也與孩子建立情感，看到園內與輔導老師值得學習的地方，也發現許多自己不足之處，於是想法開始轉變，以正向的態度看待實習這件事。

當心態轉變時，眼裡看到的事物就會不一樣，看到孩子每天開心的學習，看到自己不斷地從輔導老師身上學到新東西，角色從旁觀者漸漸地融入課室裡成為參與者，教學份量雖然慢慢增加，但心裡是滿足的。雖然從十一月進入試教主題後，午睡時間變成打每日花絮和寫週誌的時間，以及每天晚上還要撐著眼皮做教具，當時雖然感覺很累，但心想「這不就是幼教老師該做的事嗎? 我只是提早適應罷了」，有了這樣的想法，自然就不會去抗拒，並認真的做好每件事。

這段充實的實習過程，讓我在教學專業上提升了不少，以下將從教學、輔導及班級經營說明自己學習與成長的部分。

在教學上，我很慶幸自己可以在這麼開放能給實習生很多學習機會的園所實習，從主題活動的設計到實行，輔導老師給了我很多的協助與鼓勵，也放手讓我自己去教，不會干預太多，因為這樣，我的教學較能自主，但每當我需要協助時，輔導老師也能適時的站出來幫忙；而且在實習的過程中不只是輔導老師給予協助，園裡的其他老師與負責人也都能在教學中提供許多寶貴意見。

尤其是在主題接近尾聲，我與孩子們討論將邀請其他班級幼兒來玩迷宮時，看著幾位孩子意興闌珊的參與討論，好像事不關己的樣子，我才發現一個重要問題「孩子做這件事到底是為了什麼?」，此時孟志老師提醒我，孩子要先清楚這個問題，他們才會為這件事負責，否則只是老師一個人在唱獨角戲而己。因此我透過了很多例子與實驗，讓孩子體會什麼是「分享」，與人分享的感受為何? 看到別人很開心的玩自己做的迷宮時，心裡有什麼感覺? 慢慢的讓孩子們知道做這件事的意義為何，讓孩子對活動產生興趣，自發性的參與，才會持續做下去，繼續深究，否則只會流於「因為老師要我做」而產生草草了事的心態。

　　很高興最後孩子們都能清楚自己為什麼要學習，為什麼要請別班小朋友來玩，看到他們在高峰活動時熱衷的參與活動，即便自己不能玩，即便要一直將小朋友弄亂的迷宮整理好，即便沒人來玩這關時很無聊，都沒有人說「不要參加」這句話，大家都認真的做好自己的事、當好關主，協助幼小的小朋友玩迷宮，他們的表現真的很棒。

在輔導的部分，原先我對於幼兒輔導這部分完全不在行，每當幼兒發生爭吵或出現不當行為時，只會了解原由後讓幼兒間相互道歉，只要幼兒當下不再爭吵就算處理完這件事。但這種處理的方式雖然可以很快的將問題處理完畢，但這只是表面的和平，幼兒之間真正的問題仍然存在，因此同樣的爭吵便一而再、再而三的發生，老師也需不斷地處理類似的問題。

經過一學期的學習，在其恬老師身上我學到更好、更有效的處理方式，現在的我遇到類似的狀況時，不再只讓幼兒相互道歉，而是讓幼兒繼續思考該如何不讓同樣的事發生，共同想出解決辦法，並請兩位爭吵的幼兒擁抱當好朋友，互相照顧，亦或可將自己的處理方法畫下來張貼在牆面，時時提醒自己，以及站在同理的立場包容幼兒的脫序行為，用堅定的眼神和關心的口氣與幼兒說明其行為不當之處，並告訴他這些行為會如何危害到自己，為了不讓自己再受傷，所以老師會與他想出辦法幫助自己，這樣孩子才感覺得到老師是在幫助他，而不是責備他，接受度也較高。

班級經營上，我學會了用更包容的心看待幼兒短暫的吵鬧，事先與幼兒約定，並給予其自由放鬆的時間(如在團討前事先與幼兒約定好團討的規則，先說出有哪些可能的事會發生，如說話、無法坐好、干擾別人等，團討開始前給幼兒一至兩分鐘做這些事，待幼兒發洩完後再開始上課)；用唱歌的方式集合幼兒，擺脫制式的集合方式；觀察幼兒的況狀適時調整課程節奏，而非一味照著老師的進度走，讓孩子和老師都能從容的學習與教學。

　　最後，感謝在這段實習期間幫助過我的人，包括：輔導我的其恬老師，把我當成朋友一樣，完全不會擺出輔導老師的架子給我看，和善的對待實習生，是實習過程中協助我最多的人；喜兒負責人-潔玫老師，告訴我許多在教育上該堅持的事物以及在她身上看到對每件事的認真投入；廣祥叔叔，讓我看到一個原是教育門外漢到全職在園，校長兼撞鐘，什麼都會的全能叔叔，而且不藏私，有問必答；孟志老師，在教學觀摩及主題進行過程中提供我許多寶貴建議；大班15位可愛的孩子們，謝謝你們陪我渡過充實的實習階段，雖然有時會讓我生氣到快爆炸，但看到你們天真的笑臉就怒氣全消，讓我每天都有不同的歡樂和驚喜。

總的來說，喜兒的校園環境雖然樸實無華，但卻是一間有內涵的幼兒園，孩子能在這裡快樂健康的學習，老師能在這裡一展長才，實習生能學到許多專業能力，感謝潔玫老師和廣祥叔叔給我這個機會，讓我能在這麼開放的校園學習，謝謝你們!

我的實習與紀錄

文 / 許嘉心

                     康寧護專實習生

編按：嘉心唸的學校雖然在台北，但由於她住在楊梅，就主動向喜兒申請實習。嘉心從事褓母工作多年，經驗豐富的她卻願意回校進修幼兒教育。她在小班實習期間，態度認真、對喜兒師生的互動也觀察入微，我們可從以下她所寫的實習心得與部份觀察記錄得到了實證。 

實習心得

有別於大多數幼兒園的現況，喜兒是一間很特別的幼兒園。它沒有很華麗的環境，但在這裡的孩子每天都能與最自然的環境做接觸，盡情的奔跑、玩耍、學習。它有一個讓幼兒發展大肌肉的戶外空間，更將幼兒的自理能力、生活常規訓練得很好。教學的內容並非像一般幼兒園以現成的教材做教學，而是配合季節與生活作為教學主題，就連餐點也以自然健康為取向。

對從未涉及幼兒園教學的我而言，這次的經驗給了我很大的啟發與幫助。由帶我實習的班級老師身上，我學習到：當班上幼兒開始躁動時，該如何去維持秩序；當幼兒情緒需要發洩時，又該如何讓幼兒適時渲洩情緒來安撫幼兒；當幼兒犯錯時，要如何引導幼兒，讓其知道自己的行為已造成別人的困擾；在教學上又如何利用生活週遭的事物與社區資源，做有效的教學應用等等。

在實習的這段期間，雖然要放下自己的工作，在某些層面上有所損失，但相對的；我也獲得了用金錢也買不到的寶貴經驗。這些經驗必需要自己身歷其境之後，才能體會領悟的。例如：三次的試教活動中，我就深深了解要將課程帶得活潑有趣，並不是一件簡單的事。除了要時時注意幼兒的反應，做為課程的靈活變化，還要留意自己與幼兒的互動是否順暢？更要掌握維持班級的秩序，以及課程的內容是否過於緊湊或缺少變化？

觀察記錄

案例一

角落時間： 幼兒各自選好自己的角落玩耍，老師叮嚀他們要懂得分享，然後坐在教室的課桌椅上準備下一個活動的教具。教室的另一角落A生在玩玩具車，B生走過來問A生: 「我可以玩嗎? 」 A生: 「要等五分鐘。」B生走到時鐘下方看一下時間問我：「五分鐘是多久啊？」我說：「等長針指到１的時候就換你玩了」。B生在A生的旁邊，邊看邊等待，時間到了換B生玩，B生玩了約五分鐘後，到圖書角與其他同學看書，大概五分鐘後又離開，加入另一個扮演角遊戲當病人。B生：「我感冒都有乖乖吃藥。」我說：「嗯，感冒要按時吃藥才會好。」並提醒B生去擦鼻涕。B生擦完後繼續回來遊戲幫同儕量血壓：「你流好多血喔，要吃退燒藥。」我問：退燒藥什麼時候吃？ B生說：「退燒。」我說：「是發燒時吃的。」此時另一角落C生發出尖叫聲，老師請C生到身邊並問：「剛剛那是什麼聲音（語調輕緩）？」C生不語。老師：「說話時要好好講，你這樣的表達方式別人不知道你要說什麼？」C生離開後隔約三分鐘與另一幼兒再次大聲喧嘩，老師：「C生跟D生請你們先休息冷靜。」

個人感想 :  老師的班級經營技巧，讓多數幼兒都能懂得學習等待並與他人分享，對於C生的行為舉動，也許是因為與同儕互動時，因為小小爭執而無法適當表達自己情緒而發出的尖叫聲。

採取措施:老師在當下馬上請幼兒到身邊，並教導幼兒正確的表達方式。而當幼兒再度發生同樣行為時則給予休息讓其冷靜的處理方式，讓幼兒能具體明白自己的行為會影響到他人的感受。

老師說明：  針對幼兒因為情緒高亢而發出的尖叫行為，老師會以幼兒健康照護為訴求，讓孩子了解尖叫行為對喉嚨的傷害，以及別人的感受。而在成人的提醒之後仍無法改善，則要改變引導方式，請幼兒坐著冷靜休息一會，並請他觀察班上小朋友們溝通的方式，以及高興時的表達。

案例二

生活常規：   老師依照慣例先請小朋友上廁所洗手為用餐前做準備，小朋友都依照指示完成後，回到座位上坐好以緩和自己的情緒。接著老師為小朋友舀湯，大家齊唸用餐謠後開動。陸續有小朋友已經將湯喝完並排隊裝飯菜，裝好後再端到自己的位置上。用餐進行到一半，A生的碗打翻，飯粒撒在地上，旁邊的同學也過來幫忙撿拾飯粒，A生用手在飯粒處抹來抹去，弄得地上滿是黑漬。稍後老師問A生：「為什麼飯粒會倒到地上？」A生：「因為碗滑滑的。」老師輕聲的說：「我有沒有教過吃飯時要用手扶著碗？」A生：「有。」老師：「那你把飯粒撿乾淨後才能離開。」A生一粒一粒的慢慢撿，地上有些飯粒被其他幼兒踩來踩去，此時我加入幫忙，A生也加快動作完成撿拾飯粒，接著再拿抹布將地面清理乾淨。飯後A生拿漱口杯刷牙,隔了一分多鐘他向我表示要大便, 我請他去廁所,二分鐘後A生向我表示大在褲子裡, 我帶他到廁所清理。

個人感想 :   A生在吃飯時可能不專心沒將碗扶好，才導致碗掉落地面。在撿拾飯粒時，有可能是想將飯粒全部集中在一起再撿拾，而有手滑過來滑過去的動作。因為有便意時；沒有馬上表示要大便，以致來不及大到內褲上。
採取措施:  老師在A生發生掉碗時，並未指責而是先了解事情經過，再讓他知道吃飯時沒將碗扶好，碗掉落地面必須自己要去收拾殘局，目的在於訓練A生培養自我負責的習慣，也告訴他下次有一點點便意時就要趕快去上廁所。老師的處理態度給我很大的啟發，在幼兒發生突如其來的狀況時，要以高ＥＱ的態度面對。

老師說明：    孩子的生活自理習慣是透過平日累積建立的，因為自己的不專心，而導致飯菜撒落滿地，幼兒需要學習行為本身的因果關係，以及負責任的態度。但成人會考量孩子的年齡及能力程度，給予適當的幫助，並協助完成清潔工作，也讓孩子完全的感受到自己有能力清理乾淨。

案例三

繪本故事：  午睡醒來小朋友用完點心，老師向大家說：「請整理好桌面的人到前面圍成半圓，要講故事囉；今天請嘉心老師講故事給大家聽。」小朋友就定位後，老師先提醒聽故事的規矩，然後我坐在前面。我拿出繪本說：「天空應該畫什麼顏色？先讓大家看圖說故事，舉手說出自己看到的內容。」A生：「下雨了天空塗不出藍色。」B生：「有兔子說把雨傘關起來。」C生：「雨停了。」D生：「有小兔子。」E生：「我感覺小兔子小baby的媽媽在握手，小baby一直哭。」F生：「他說他有事情，他就生氣。」……，每位幼兒都有機會發表他在書中所看到或者他所認為的，期間也會有已說過的孩子舉手獲准後插話進來，一直到最後的N生：「有兩個人，下雨了，沒下雨了，但牠們還撐著雨傘，彩虹出來了。」繪本翻完給他們看後，我問：「什麼時候會有藍色的天空？」N生：「太陽剛出來。」我問：「太陽還有什麼顏色？」C生：「灰灰的，下雨。」G生：「彩虹。」我問：「什麼時候會有彩虹？」B生：「下過雨的時候。」我問：「天空上有什麼？」大家各說各的：鳥、月亮、星星、太陽、飛機、戰鬥機……。接著便由我完整的為孩子唸出繪本內容。

個人感想 :     這是首次試教，我在班級老師的指導後嘗試講繪本故事給孩子聽，小朋友也都很守規矩的舉手發言，表達自己的所看見的內容與想法。但我因為教學經驗的不足，導致無法完全顧慮到孩子，讓每個幼兒都有發言的機會，多虧老師提醒。
採取措施:   在進行活動前必須要作事前準備，讓幼兒先看圖增加印象，再掌握繪本故事的重點，簡潔扼要的做說明。也要注意到是否都有讓每一個幼兒有發言的機會，才不會讓幼兒感受到好像被忽略。

老師說明：    通常喜兒在繪本故事講讀時(見「先看、再問、後讀」一文)，第一遍會先讓幼兒看，引導孩子從圖片開始猜測、想像及理解故事，孩子透過對圖片的思索，加深了對繪本的瞭解，以及比較原本自己所想和作者試著表達的有何差異。與其說是老師講故事，還不如說是大家的讀書會：透過彼此的互相傳達來增加想像力，讓故事有不一樣的發展、變得更有趣，也讓孩子與書本有更多的連結和發展語言表達的機會。

2009復旦學生實習心得

文 / 洪御睛、楊婌玲

編按：由於家長的推薦，今年喜兒的在園實習名額開放給復旦中學幼保科的洪御晴及楊婌玲。兩位學員的實習期只有短短的十天(間中婌玲還被學校借調回校幫忙三天)，在深度無法顧及的情況下，只好往廣度方面做：大中小班都讓她們接觸到。以下是她們兩位的實習心得與感受。

實習園所：喜兒托兒所

實習時間：5/21~6/5(10天)

實習班級：幼/中小/大班

實習學生：洪御晴

                來喜兒的這10天每天都過的好充實、好快樂，尤其這裡是開放式教學，不似傳統教學的讀寫算等小學先修課程，喜兒給予幼兒絕對的自由空間，不逼迫幼兒做不想做的事，但這又和放縱是不一樣的！

                親近大自然也是喜兒的特色之ㄧ，想當初第一次來的時候，忍不住對那十幾個觀察箱讚嘆一番，有魚、龜、蝦、蟹等各種不同的生物，最近還多了毛毛蟲及獨角仙，我也學到了些小常識：蝦和蟹不能養在一起〈會打架〉，而且蟹吃東西的時候真的是用鰲把食物送到嘴裡，瞧我多不懂！

                這裡的老師也很樂意分享一切，無論是教保技巧還是幼兒個性、亦或觀察資料、照相技術什麼都教，人家說學習是永無止境的！喜兒也真是如此，收穫不淺！感謝喜兒如此重視我們實習生，我學到了不光只是照顧幼兒而已，謝謝！

實習園所：喜兒托兒所

實習時間：5/21~6/5(10天)

實習班級：幼/中小/大班

實習學生：楊婌鈴

　　俗話說：「麻雀雖小，五臟俱全。」第一次來到喜兒托兒所規模不大，卻能感受園所老師為孩子付出的心思及情感，最令我印象深刻是大門旁的樹屋，是園所叔叔蓋的，很特別哦！就像是每個孩子們心中的「秘密基地。」我很喜歡師生之間的感覺，待人親切和藹又有愛心，從她們身上學到很多實際的寶貴經驗。

　　創辦人潔玫老師看了我們的實習天數，把天數分成三等份，分別是中小班、大班、幼幼班。在中小班實習時我和他們一起學習，發現他們好喜歡戶外的體能活動，我也第一次嘗試爬樹屋，看似簡單卻是有小技巧的。而這週春好老師帶的單元是種花兒的活動，和幼兒一起翻土、施肥、澆花，我還學了很多花兒的新名詞呢！還有延伸活動，讓孩子觀察花兒的顏色、形狀、氣味、花瓣數等，並畫在圖畫紙上。幼兒在從事角落時，老師會在一旁觀察紀錄，我也發現喜兒的小朋友很有禮貌，想和對方一同參與時，會問：「我可以和你一起玩嗎？」如果說不行小朋友就會在旁靜靜的看，直到他說：「好」為止。

　　再進大班實習前我碰到了大班的兩天一夜的畢業旅行，也很特別哦！老師帶孩子到河邊游泳、抓魚，還體驗染布的過程，到了晚上還會住在園所一天，我僅參與晚上的部分，和小朋友一起玩抓迷藏的遊戲，把園所的燈都關掉讓孩子在黑漆漆當中來找我們，那晚我們玩得很愉快，相信那一晚是他們最難忘的一天！進大班實習後，潔玫老師給我第一個的挑戰是觀察幼兒並記錄，對我來說是一個新體驗，而從中我也發現觀察要觀察什麼？什麼又是該紀錄的？老師也針對我的問題，很快的給予反應和我說明，並找相關的資料給我，第二次觀察就比較抓的到方向了。其中我們還有參與「端午節」的活動，唱端午節的兒歌、包粽子、吃粽子、到龍潭看龍舟等，我覺得每一個活動都很棒且有連貫性。

　　最後是進幼幼班 和美香 老師學習，我學到了很多像是拍幼兒的角度要蹲下與幼兒齊高、對年齡較小的幼兒發生爭執時的處理方式、活動中孩子較無法集中注意時的臨場反應、校外教學時的提問、觀察互動的方式；在模擬試教前，和美香老師彼此討論，她給予我很多教導等。

　　我很幸運，在短短的十天能 從個別 老師身上學到各年齡層的保育方式，謝謝你們這幾天對我的照顧，我真的學到很多很多寶貴的經驗，相信這次的實習已經讓我成長了許多，我也更確定自己未來的路，我會繼續走幼教成為像你們這樣經驗老到的老師，謝謝喜兒的老師們。

教學相長

~學生在喜兒托兒所實習之我見~

文/許家彰

新生醫專幼保科講師

編按﹕許老師是這次新生醫專學生校外實習的指導老師，因此我們特別邀請他為這次實習撰文評析。感謝他對喜兒的肯定。在雙語幼兒教育的泛濫下，喜兒一直不願妥協，努力實踐以「幼兒為本位」的教育---如許老師文中所言﹕「即回歸幼兒為學習主體，讓幼兒自由自主去面對其生活中的問題（這可能是幼兒最感興趣的活動），透過幼兒本身認知去探索、想像、發現、發掘，進而發明出解決問題的方式。」

（一）       前言

            在於本校日二專幼保科學生校外實習，個人很榮幸來到桃園縣楊梅鎮位於「台北新都」之社區托兒所---喜兒托兒所。雖然告知此處社區大廈一樓為暫時租約之地，在學生校外實習四週的機會，見識『喜兒托兒所』的幼兒教保方式，更學習其幼兒教保的理念，獲益匪淺！

（二）       喜兒教學以「皮亞傑理論」為本

            起初，學生提出該所採用「皮亞傑教學法」，不太清楚此種教學法實施！進而提醒個人再進一步去閱讀「幼兒發展學」中的『皮亞傑的認知發展理論』。透過喜兒托兒所的教學課程安排，如課程設計以「幼兒發展」為基礎，實物之『直觀教學』，透過幼兒所內的操作及校外教學（幾乎每週一次）實際參觀，加上教師們適切啟蒙引導，讓幼兒建構認知發展及促進身心發展。這使個人閱讀H. Rudolph Schaffer 著(任凱、陳仙子譯)的『兒童發展心理學』（學富文化事業有限公司）書中第210頁所提：

”從皮亞傑的理論內容所提－『兒童是主動的學習者』並不是一個新議題，然而皮亞傑比其他人對於兒童天性所賦予好奇心的本質如何驅動其學習及探究世界提供更詳盡的說明，並因而發現這世界如何運作的方式。有關兒童待在課桌前被動聆聽做知識傳遞的想法對皮亞傑而言是完全無法認同的。他認為兒童需積極參與學習的過程，尤其年紀愈小的兒童，越是需要透過親自動手做的過程來增加學習的機會。這理論提供了以探索教學方法的基礎，認為老師的責任就是創造一個能兒童自行建構知識基礎的環境。這樣的知識是有意義的，而被傳授告知的知識則否。------。這也是皮亞傑對於教育的最大貢獻，特別是在數學及科學的教導。如我們先前觀察，兒童的思考在本質上與成人有極大的差異。我們不能假設兒童對問題的理解是與成人相同的，因此需要以兒童為中心的教育方法，而工作內容最好是符應兒童的認知階段可以達成的。例如，前運思期階段(幼兒期)的兒童需要透過處理、接觸及操作材料才能獲得學習，此知識是經由與環境直接互動而產生的。”

在以上文本中，可從喜兒托兒所的教保課程安排得知，並加上其重視如蒙特梭利的教學觀，在教保實施上加強幼兒的日常生活習慣養成與生活常規建立，使得個人在幼兒教保實務上增廣更大的視野！

（三）       教學相長

            透過本次實習機會，更能思考『學校安排學生校外實習』的目的何在？因學生透過實習機制的運作，在『理論』與『實務』之間的教育實踐，去擔負未來主人翁（幼兒）啟蒙與成長。這在喜兒托兒所與本校實習生的教學互動中去進一步獲得答案，茲就以下幾方面作探討：

 1.      實習生在教保目標下的學習：

喜兒托兒所配合本校「幼保科校外實習辦法」相關規定，提供以促進學生幼兒教保實務的學習。

      2.「成人本位(教師本位)VS幼兒本位(學生本位)」的啟思：

學生可透過『教學者←→學習者』關係去解析，以下就學生所扮演的角色去探討：

A.    扮演『教學者』角色：

在「實習生VS幼兒」關係中，實習生從二方面學習，並試著擔任『教學者』角色。

a.       幼兒行為觀察與記錄：

令人感動的是『所長與實習生開會討論時，請實習生試著說出自己實習班級中，幼兒的行為及其個人看法。』在這種對話的過程中，個體不同認知結構，經由與外在環境（包含人、事、物、地）互動去同化與不斷調適，以達到均衡的認知發展。正如在學校接受教育般，使實習學生對幼兒發展有更進一步的瞭解。

b.      教學觀察：

學生在實習班級透過教學和觀察『帶班老師』的教保模式，正如教育不是『教學者與被動學習者』之間的被動關係，而是教學者如何轉換學習者本身可以理解的認知語言，方可促進學習者的學習及發展，即讓學生學習如何擔任「教學者」的角色。

      B. 扮演『學習者』角色：

所長與學生開會，指導學生撰寫週誌作業、教案設計，從「文字的引導」到「教學設計------如何以幼兒發展為基準」，不厭其煩教導學生，令人感動；且在試教後，所長帶領帶班老師與學生共同討論及提供適切建議，讓學生在學習上更加深刻。故學生在扮演『學習者』角色，獲得二種學習的『楷模』：

a. 所長的身上：

學生學會幼兒教育工作的風範及對教育理想的堅持。

b.帶班老師的身上：

學生學會如何引導幼兒學習及規範幼兒行為，養成良好生活習慣，並進一步深度地觀察幼兒行為的發展，以做好『幼兒學習檔案』的記錄------正如每位幼兒的發展會遵循發展的方向前進，但仍有個別的差異存在------以此促進幼兒社會化的基礎、認識每個孩子發展的不同，不適合做個別的『比較』。此觀念尤其對現在家長的價值觀『不要輸在人生的起跑點上』有莫大的震撼！

     3. 幼兒發展學習與啟蒙：

        在喜兒托兒所，實習學生可透過教保課程的設計與活動的實施，學習到及見識到『幼兒本位』的教育，即回歸幼兒為學習主體，讓幼兒自由自主去面對其生活中的問題（這可能是幼兒最感興趣的活動），透過幼兒本身認知去探索、想像、發現、發掘，進而發明出解決問題的方式。

（四）       結論

            在喜兒托兒所，個人所見識與學習到以幼兒本位的學習，在老師（成人）與幼兒的對話，不論從嘉達瑪(Gadamer)之『教育詮釋學』的角度或皮亞傑、維高斯基的『認知發展學』的角度來看待幼兒本身（內在對話），或對外在環境主動反應，全都在建構幼兒本身的知識體系。正如喜兒托兒所的幼兒教保活動實施，在以幼兒發展為前提下，讓實習生猶如置身在『見山不是山，見林不是林』的境界，但內心確有踏實、平凡的『成人』與『幼兒』之間的互動。這些都呈現了教育的藝術：把幼兒的教保活動發展成平易近人卻有啟蒙的力量來深扣人心！

最後，感謝喜兒托兒所提供本校此次實習機會，讓學生透過與幼兒實際互動，再經由所長與帶班老師的參與，不斷開會討論、分享，及回饋實習生試教的檢討和適切的建議。此種藉不斷的理念溝通、思緒激盪，進而讓學生學習『理論與實務』知識的平衡點。透過這樣不斷錘鍊和衝擊，方可激出炫麗的火花，並在幼兒教保領域裏培育出真正、燦爛的花朵。 

2008新生醫校實習學生的心得

編按：喜兒十多年來首次對學校開放名額，讓幼教學生來園實習。在為期四週(3/3~28)的實習，喜兒除了循序漸進的讓學生觀察、記錄和試教外，也為她們開討論會，結業時，更有喜兒老師對她們的評語及學生在園的實習心得，這些都留下書面記錄。為了使幼兒家長有進一步的瞭解和未來的實習同學作參考，特此開闢「實習事紀」專欄收錄相關內容。

一、我對園所的了解

◎  園所的環境

    園所的環境不錯，跟以前實習過的園所比起來，這裡比較好，而且園所裡的教具都很齊全，幼兒可以玩或操作的角落時間比較多，還可以到外頭玩，所以我覺得很不錯。(小班/曉萍)

    園所的環境很不錯，教室中角落裡的玩具都很齊全，讓幼兒可以玩到各式各樣不同的東西，而且外面也有遊樂器材供幼兒天氣好時可以去外面玩，美勞教室中也有陶土、水彩、壓克力顏料等，供幼兒使用與操作。(中班/斯瑋)

    喜兒托兒所的環境，我覺得還蠻豐富的。每一個教室裡頭都有很多的角落區，可以讓幼兒操作，最主要的是幼兒可以玩2~3小時的角落時間。而且還可以到外頭玩遊樂區，園所外面還有沙子區可以讓幼兒玩。裡頭還有美勞教室可以讓幼兒畫圖，所以我覺得園所的環境還不錯。(大班/琡君)

◎ 園所的教學 

    園所裡的教學很好，因為可以讓幼兒自主的學習，他們可以學習到很多東西，而且每個星期至少都會戶外教學一次，而所學到的都記得很清楚，在這裡的幼兒學到的東西比較多，創造力也比較豐富。別的園所都是在園所裡玩，孩子也都學習不到什麼東西，而創造力也漸漸的變少了。(小班/曉萍)

        園所的教學幾乎以幼兒為主來教學，讓幼兒能夠以親身體驗與實物教學去學習到許多東西，也可以體會到學習這些東西的樂趣。天氣好時也會帶幼兒去戶外散步或配合單元去戶外抓青蛙、挖土等。(中班/斯瑋)

        我覺得園所的教學，與一般園所不太一樣，課程也不太一樣，像別家園所，會比較注重幼兒的注音符號，喜兒托兒所就比較自由，但也不會太自由，也是會教幼兒日常生活的東西，而且園所會在每星期地某一天，會帶幼兒出去散步，連接單元教學的課程。(大班/琡君)

二、我想說的話

    非常感謝〝喜兒托兒所〞讓我們學習到很多東西，在這個月裡老師的建議也都有聽進去，要我們記錄幼兒，可以讓我們更了解他們，而有些事情沒做過，在這都慢慢的去接觸過了，而且老師都很照顧我們，明天是最後一天說實在的是有點不捨。還是要 謝謝 老師們的照顧。(小班/曉萍)

        這次來喜兒托兒所實習，讓我學習到許多東西，學習到觀察幼兒，角落時間時該如何記錄幼兒的動作與談話內容，記錄完還要重新整理，去分析每個幼兒不同的特質。還有，我們的報告一直被改，一開始會覺得一直改，改到都不知道如何去寫，去詢問老師他們都會清楚的解釋給我們聽，寫完之後發現比較通順，雖然一直被改，但是後來想想，在被改的同時也可以增進我們的文筆。在這邊也讓我學習到許多學校沒教的東西，例如：種花、煮豆漿等。所以這次我們收穫真的很多，非常謝謝指導我們的園長與老師。(中班/斯瑋)

       在這一個月來，我在喜兒托兒所學到蠻多的，因為園所有一個特色就是會記錄每一位幼兒的特質，雖然記錄的不是很好，但在園所也學會記錄幼兒的每一個動作和情緒，這樣也會了解每一位幼兒的個性，但應該要花很多時間吧！(大班/淑珺) 

老師對實習生教學評語之(1)

編按：喜兒十多年來首次對學校開放名額，讓幼教學生來園實習。在為期四週(3/3~3/28)的實習，喜兒除了循序漸進的讓學生觀察、記錄和試教外，也為她們開討論會，結業時，更有喜兒老師對她們的評語及學生在園的實習心得，這些都留下書面記錄。為了使幼兒家長有進一步的瞭解和未來的實習同學作參考，特此開闢「實習紀事」專欄收錄相關內容。

筱雯老師對淑珺的評語

單項  摺紙---青蛙

(一)    改進之處：

1.   說故事時的聲調可再自然一些，再融入書中角色一點

2.   示範用的色紙可以採用大一點的

3.   當原始故事比較短的時候，可自行適度地做一些延伸和發揮

(二)    優點：

1.   故事內容熟記，預先用心準備，熟記故事內容，試教時很從容不用看書

2.   預先製作摺紙青蛙教具(步驟示意圖)，便利小朋友自己練習

3.   摺紙過程講解仔細，耐心指導

4.   和小朋友的互動靈活而友善，例：(1)小朋友對故事內容的合理性提出質疑時，能迅速回答，讓小朋友信服 (2)跳青蛙比賽時，適時主動地替落後的小朋友喊加油

5.   淑珺課程安排有動有靜，試教過程不急不徐，時間掌控適中，摺紙教學引導小朋友自己摺出15個步驟的紙青蛙，讓小朋友很有成就感，後來帶領小朋友用自己摺的紙青蛙進行跳跳青蛙比賽，使小朋友學習摺紙的興趣達到最高點

半日  水彩畫---青蛙

缺點：

1.      太過緊張忘記步驟。

2.      說明做法時，未加上示範，小朋友都聽不懂！

優點：

1.      經過提醒之後，畫示範圖很有兒童風格，講解詳細。

2.      先讓小朋友在A4紙上練習一次，在發圖畫紙正式畫，讓小朋友熟悉畫法，創作時更有信心。

3.      背景顏色均詢問過孩子的意見，深淺也適中。當小朋友把自己想要的顏色說出後，淑珺均能調出適合的淺色系。遇到小朋友要畫的顏色相同時，會請小朋友先去看看跟誰一樣！覺得適合就合桌一起用，不適合再調出其想要的顏色

4.      收拾時，也能引導小朋友分工合作整理場地。

全日

上午 --- 烘焙餅乾

缺點：

1.      引起動機的部分可以再多一點，不要只用一句話就帶過。可以在和孩子以輕鬆的方式問答，看看哪些孩子曾經烤過餅乾？或看過親人烤過餅乾？說一說他們對餅乾和烤點心這件事的舊經驗。

2.      介紹烹飪素材、工具的次序，應先從材料開始，再介紹工具。介紹材料的部分，也可以再多一點互動，不要只講完名稱就跳到另一項，每一項都可以增加給小朋友運用感官聞一聞或嚐一嚐的機會。

3.      沒有辦法兼顧注意小朋友在做餅乾時的行為特質和反應。

優點：

1.   事先的準備，包括材料、工具、步驟，很認真地一一騰寫，清點、整理預備好。

2.   對於製作的步驟都能按計畫做好，時間上也控制住。

3.   在製作過程中，確實讓每個孩子都輪流參與各項步驟。

4.   對於烘焙時間的控制，非常細心注意，使得所有小朋友都烤得很成功。

下午  揑陶土---青蛙

缺點：

1. 在帶領唸謠時，眼睛要注視著小朋友，不要只看著大字報。

優點：

1. 每一個步驟的進行大家都同步進行，等每一位小朋友都跟上了，再做下一步，並能完全了解如何製作。

2. 會主動發現小朋友的需求並及時協助。

例如：陶土太乾需加水，用陶土包報紙時，要露出底部的報紙。

3. 示範時，會集中小朋友先集合看完示範，再分組做。

4. 耐心回答幼兒提出的問題。

老師對實習生教學評語之(2)

編按：喜兒十多年來首次對學校開放名額，讓幼教學生來園實習。在為期四週(3/3~28)的實習，喜兒除了循序漸進的讓學生觀察、記錄和試教外，也為她們開討論會，結業時，更有喜兒老師對她們的評語及學生在園的實習心得，這些都留下書面記錄。為了使幼兒家長有進一步的瞭解和未來的實習同學作參考，特此開闢「實習紀事」專欄收錄相關內容。

巧齡老師對斯瑋的評語(中班)

單項:

Ø          改進與加強

1.      引起動機的開場白與結束活動的話也要準備。例如：當活動告一段落後，可做情境轉換，包括：請幼兒去上廁所或喝水。

2.  在提問互動時，忽略了班上的自閉症幼兒，雖然他無法回答句子，但是下次可以主動引導他，指著圖片或物件，說出名詞，讓他有機會模仿與複述。

3.  控制秩序方面，問到孩子喜歡哪種植物時，應採輪流叫名字出來，指認的方式才不會每個幼兒都同時站出來要指認植物。

Ø          優點

1.          互動的反應靈活，包括：(1)   說話時眼神會注視著幼兒。(2)   對幼兒的表達，都能做出靈活的反應。例如，幼兒說吃過馬鈴薯，斯瑋會追問：「那你喜歡吃嗎？」

(3)   當某些幼兒無法立刻答出來時，會緩和地告知幼兒可以等一下再說，讓幼兒有安全感。

2.          說話的音量平穩，讓幼兒依引導可以集中注意力看書上的圖片。

半日:

Ø          改進與加強

1.          在等待其他孩子吃完水果時，可先帶些手指謠或兒歌。

2.          引起動機的時間太短，可準備充分些，不然會太急促。例如： (1)沙鈴的聲音聽起來像什麼？ (2)加入各種豆子的罐子搖一搖、說一說為什麼喜歡這個聲音。

3.          講解時，可坐在兩張椅子中間，或是請幼兒將椅子轉過來，看到自己。

4.          可事先了解壓克力顏料的使用，或自己先做一次。

Ø          優點

1.          流程順暢，在為幼兒調色時態度很從容。

2.          規則及注意事項說明得很清楚。

3.          引導松翰說出豆子的名稱，及協助他將豆子裝入罐中與松翰互動時，會蹲下，用平穩的語氣引導他。

全日:

上午教學 --- 豆漿製作

Ø          改進與加強

１.   上課前宜把果汁機的操作方法先試驗一次。

Ø          優點

1.         事前課程準備，做得很充分。流程掌握不錯，雖然是第一次做，表現得很鎮定。

2.         斯瑋較高，上課時會坐著或蹲著與幼兒平行。

老師對實習生教學評語之(3)

編按：喜兒十多年來首次對學校開放名額，讓幼教學生來園實習。在為期四週(3/3~28)的實習，喜兒除了循序漸進的讓學生觀察、記錄和試教外，也為她們開討論會，結業時，更有喜兒老師對她們的評語及學生在園的實習心得，這些都留下書面記錄。為了使幼兒家長有進一步的瞭解和未來的實習同學作參考，特此開闢「實習紀事」專欄收錄相關內容。

美香老師對曉萍的評語(小班)

單項教案:    認識不同用途的布

Ø         加強改進：

１.引導幼兒動機的語言方面。說話的聲調宜有抑揚頓挫，強烈的表情藉以帶動氛氛。

２.神秘箱活動進行時原本要放音樂的，結果忘了。

３.神秘箱的眼罩部份，全體幼兒同時戴上會有點混亂，應該只讓摸神秘箱的幼兒戴就好了。  

４.與幼兒的提問方面，還不夠熟練。

Ø         優點：

１.教案的設計在鼓勵運用幼兒觸覺，幼兒的發展相吻合。

２.以具體動作向幼兒示範三角巾的多種用途。

３.幼兒對活動效果，反應良好，當幼兒矇眼睛時，都笑的好開心，幼兒做完以後又問：『還可以再玩一次嗎？』

4 .能隨時引導個別幼兒的觸摸，並且協助幼兒進行「布」的遊戲，如舶顥想把三角巾變帽子戴在頭上，曉萍姊姊立刻幫忙綁上頭巾，舶顥笑瞇瞇說：『我是鹹蛋超人。』

半日試教:    布的操作與生活自理

Ø         缺點：

１.唸謠(十指山)時，沒有先示範１～１０手指的動作。

２.沒有讓幼兒先輪流和老師進行一對一的正確夾布動作。

３.夾布時，沒有分組進行，致位置不夠造成擁擠混亂。

４.沒有先示範夾床單的方式。

Ø         優點：

１.欣賞繪本時，先讓幼兒觀察圖畫，說出看到的內容。

２.每介紹完一頁，把書輪流靠近幼兒，讓幼兒看清楚圖畫。

３.讓幼兒可以用自己的方法夾布，例如：舶顥問：『我可夾很多個嗎？』曉萍姊姊回答：『可以啊！』

４.適時的鼓勵幼兒：(這樣對摺！很好！)

５.當幼兒反應不會操作時，立刻再示範引導。例如：舶顥說「我不會」，即回應：「食指、大拇指，用力。」並做動作示範。

全日試教:

上午教學  ---  美術：剪貼畫「人」

缺點：

１.時間沒有控制好，前半段活動太久，影響到剪貼活動的時間造成不足，也沒有辦法詳細說明。

２.當幼兒找出長方形物件時，應以具體的兩個長方形作比較，不適合直接問幼兒：『你的長方形是長的還是短的？』

優點：

１.能利用白板畫出大和小的長方形，讓幼兒辨識與理解。

２.讓幼兒在教室找一件長方形的物件，從生活中認識長方形。

３.讓幼兒上台介紹說出自己找的長方形，鼓勵他們表達。

４.讓幼兒發揮聯想力，自己決定要畫幾個長方形，表達自己心中的主題。

５.耐心協助幼幼班的幼兒完成抹漿糊、貼的步驟。

下午體能： 波浪

Ø         改進與加強：

１.兩人一同教學可事先自己先玩一次。可讓幼兒聽音樂去判斷是否該躲在布裡（口頭不需提醒）。

２.讓幼兒躲進布中，可事先誘發其動機。可一次兩位幼兒。 

３.遊戲時間需掌握在20分鐘內。一但過久會造成幼兒浮躁。

Ø         優點：

１.分組人數很平均。

２.音樂選擇很好，調子慢且柔。使用布的大小適中。

３.活動前將教室中的櫃子移動，讓活動空間變大。

編按：喜兒十多年來首次對學校開放名額，讓幼教學生來園實習。在為期四週(3/3~28)的實習，喜兒除了循序漸進的讓學生觀察、記錄和試教外，也為她們開討論會，結業時，更有喜兒老師對她們的評語及學生在園的實習心得，這些都留下書面記錄。為了使幼兒家長有進一步的瞭解和未來的實習同學作參考，特此開闢「實習紀事」專欄收錄相關內容。

編按：喜兒十多年來首次對學校開放名額，讓幼教學生來園實習。在為期四週(3/3~3/28)的實習，喜兒除了循序漸進的讓學生觀察、記錄和試教外，也為她們開討論會，結業時，更有喜兒老師對她們的評語及學生在園的實習心得，這些都留下書面記錄。為了使幼兒家長有進一步的瞭解和未來的實習同學作參考，特此開闢「實習紀事」專欄收錄相關內容。

編按：喜兒十多年來首次對學校開放名額，讓幼教學生來園實習。在為期四週(3/3~28)的實習，喜兒除了循序漸進的讓學生觀察、記錄和試教外，也為她們開討論會，結業時，更有喜兒老師對她們的評語及學生在園的實習心得，這些都留下書面記錄。為了使幼兒家長有進一步的瞭解和未來的實習同學作參考，特此開闢「實習紀事」專欄收錄相關內容。

新生醫校二專幼保科第一次實習討論會會議紀錄

實習單位：喜兒托兒所暨課後托育中心

時間：2008年03月07日（星期五）13:30-15:00

地點：美勞教室      

主席∕紀錄：方潔玫

出席人員：梁曉萍、曾斯瑋、李淑珺（實習生）

主席：依照實習生的實習計劃表內第一週實習內容分四項作檢討。

一、認識幼兒部份，請各班實習生提出對每位幼兒的了解（觀察到的優點和弱點）

（A）曉萍（小班）：

（1）予芊的優點是學習力強，缺點是情緒不穩。

（2）瀚澤經常和舶顥搭檔遊戲，默契很好，但是也會合力搶佔喜歡的座椅，他們認為深咖啡色的座椅比較好。

（3）舶顥記憶力非常好， 能把 老師教的記牢。缺點還沒有發現。

（4）書含喜歡讀故事書。但是喜歡把玩具帶在身邊到各角落玩。譬如：她會把音樂角的響板拿到娃娃家當粉餅。

（5）婉蓁喜歡模仿書含看書，會搶小朋友的玩具。

（6）辰煜喜歡模仿大的幼兒，會搶小朋友的玩具。

主席：曉萍觀察到婉蓁和辰煜的行為，有兩歲幼兒的特質，就是模仿和搶玩具。教保員要進一步分辨，兩人間有何差異？使得婉蓁為婉蓁，辰煜為辰煜。

曉萍：婉蓁會接受老師的引導或糾正，辰煜則不太聽 從 老師的指令。

（B）斯瑋（中班）：

（1）苹瑄的動作慢，做事拖延，須要叮嚀；但是會聽老師的規勸。

（2）松翰則是不受控制，只有在吃飯時願意很快地來排隊。

（3）芳儒講話很慢，和苹瑄很接近，動作比較慢。對於喜歡的食物，吃得很快。做事態度很認真。

（4）乙因的動作快，還沒有發現她有什麼弱點。

（5）梓嫻都是三姊妹一起玩，她的主見比較強，就是吃飯速度太慢。

（6）逸榛很愛開玩笑，不知道何時應停止。收拾玩具很認真。 

（7）梓均年齡小但是做起事來動作最快，主見強，也很有創意。但是她的配合度不高，老師說她的時候還是堅持己見。

（8）奕祥總是安靜地自己玩，缺點是遇到不喜歡的食物吃得很慢。

（9）哲維是很慢進入狀況，也不問老師，就依自己以為的方式隨意完成工作交差。但是老師講他，他會聽。

主席：像奕祥這樣比較安靜守規矩的孩子，反而 容易被 老師忽略。老師要了解乖孩子的內心世界，可能更費心思。

（C）淑珺（大班）：

（1）懷瑾的優點是會主動去把他生活自理的工作做好，缺點是會講話威脅同學。

（2）孟琪午餐吃得比較慢，很喜愛舞蹈和音樂。

（3）宜新說話慢慢地，但是有關三角形的遊戲她很擅長。

（4）凌翔說話聲量過大，引導他去參加同儕的遊戲，願意接受了。

（5）芷菱行為舉止比較像小男生，也比較常和男生一起玩。

（6）奕辰會去糾正同學不恰當的言行舉止。

（7）有關思螢，一時說不上來。

主席：實習同學不要擔心自己這次說得不夠、不好，這次討論是一種練習，我們先嘗試說出來，再來是把自己說的寫下來，這個寫的過程，你就會學習自己在使用語言上是否夠通順、合理；接下來再學習將事情說得更精確。這樣才有助於這次實習中來提昇自己的專業能力。

              我們觀察幼兒時，初步可以運用直覺；接下來則須要運用專業的知識來協助我們對幼兒做更精確的了解。這種了解有助於我們幫助幼兒發展，幫助父母教育孩子，幫助我們工作上的順利。下周一請將你們曾唸過有關幼兒發展理論的教科書帶來，我們再閱讀一次，和托兒所中的實境互相對照。

二、角落觀察心得：

（A）   曉萍(小班)：我觀察到書含和婉蓁互動情形，書含會照顧婉蓁，玩的時候，書含會分配角色。婉蓁則會將食物做分配。

（B）   斯瑋(中班)： 從觀察過程中可以了解幼兒的個性，譬如「三姊妹」中有的比較有主見，有的比較有創意等等特質。

（C）   淑珺(大班）：在室內的觀察是發現他們自己玩的情形。在戶外參觀時我要記錄他們的活動，小朋友一直不停地看東西和問問題，我感到難以記錄。

三、參與戶外教學心得：

（A）曉萍(小班)：小朋友去陽光山林滑草場，在草地上奔跑，可以讓幼兒的大小肌肉得到發展。

（B）斯瑋(中班）：小朋友去農場參觀，可以看到真實的東西。

（C）淑珺(大班）：小朋友走到徐塘媽媽家，過程中須要注意行進的安全。小朋友參觀了徐塘家的陶土作品。

主席：斯瑋說戶外活動時小朋友可以「看到真實的東西」，這是幼兒教育的最重要的媒介。幼兒教育最重視幼兒發展他所有的感官系統去接收環境的資訊，這種親身體驗的一手資訊最能讓幼兒留下深刻的印象。另一類資訊是包括書籍圖片、影片、錄音帶在內的二手資訊，特色是比較有系統，因為是經過成人整理過的。我們必須將這兩類資訊適當地提供給幼兒。

淑珺發現在徐塘家的活動難以記錄，因為當天大班雖然預計是針對「布」的單元去看徐塘媽媽的染布和拼布作品，但是徐塘家有琳琅滿目的陶藝作品，小朋友舉目所及都是陶土動物和人物，使得他們非常興奮。而徐塘媽媽並沒有要主導整個參觀活動，而是讓我們自由觀察。當天我們等到孩子自由觀察告一段落之後，才開始集合小朋友，就布的作品做介紹。要記錄這種比較自由的參訪過程，是比較困難的。

四、對喜兒教學特色的觀察：

（A）曉萍(小班）：喜兒的特色是自由，和一般幼稚園的規律、完全按照一定的課程進行不同。

（B）斯瑋(中班）：喜兒的活動比較有彈性，會視天氣去戶外活動。

（C）淑珺(大班）：喜兒的小朋友對很多事情都可以自己動手做，譬如吃飯的時候自己端飯。

編按：喜兒十多年來首次對學校開放名額，讓幼教學生來園實習。在為期四週(3/3~28)的實習，喜兒除了循序漸進的讓學生觀察、記錄和試教外，也為她們開討論會，結業時，更有喜兒老師對她們的評語及學生在園的實習心得，這些都留下書面記錄。為了使幼兒家長有進一步的瞭解和未來的實習同學作參考，特此開闢「實習紀事」專欄收錄相關內容。

新生醫護管理專科學校幼兒保育科日二專

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