從歌唱開始
文/圖
李怡珊
中班老師
編按：這兩年有些來參觀的家長會問：喜兒是「華德福」嗎？這也許是喜兒同樣重視遊戲、畫作、烹飪、自然探索所致。我們很榮幸在某些教學理念、項目上，和有近百年歷史的華德福不謀而合，但喜兒其實是一家很本土的小幼兒園，我們的信念是「讓孩子健康、快樂、自信的成長」。過去兩年，喜兒畢業的孩子有三分之一進入華德福小學，我們開始了「接觸華德福」：翻譯有關華德福調查報告、閱讀華德福書籍、參觀華德福學期成果展示...喜兒不是要華德福化，但任何有助於信念的實踐我們都樂於吸收、融合，正如我們也涉獵其它幼教理論、方法一樣。
怡珊老師在大學期間曾來喜兒作短期見習，畢業後到一家採用華德福方式的公立幼兒園教學了一年，今年八月她回來加入喜兒，她發現過去所用的教法在喜兒有些不見得有效，她很虛心地自我調整，也向其他資深老師請益；不過，她把華德福用歌唱帶動的模式保留下來，相較於用說話、節奏(拍掌、樂器敲打)來引起幼兒的注意，歌唱應是最好的方式。孩子喜歡怡珊老師的歌唱，我們也很高興有了一位時刻愛唱歌的老師。最後，用別處看來的某段話和怡珊老師一起共勉：
「快樂的時候不唱歌，快樂就少一半；不快樂的時候唱歌，不快樂也會少一半。」
帶著大學四年與實習一年的所學與經驗。我來到一所以華德福模式教學的幼兒園。因為對於華德福並不熟悉，只在書中獲得片段、粗淺的認識，因此華德福對於我是新體驗，我就和孩子一起感受華德福。
當我踏進華德福的教學領域，讓我印象最深的是「老師無時無刻都在歌唱」，老師和孩子相處時會出現許多的歌聲：早晨我們會一起唱著與這季節相關的歌曲，孩子藉由歌曲中的動作與詞彙感受季節帶來的轉變，新的一天也就在歡樂的歌聲中開始；烹飪課發麵糰時，老師將麵團搓成一顆顆美麗的圓，一邊放入孩子手中，一邊哼唱著柔和的歌曲，孩子小心翼翼捧著手中的麵糰，嘴裡跟著哼，大家在歌聲中捏著麵糰，搓著麵糰。不時也會出現孩子討論的聲音：你看我做的大披薩！我的麵糰變得好長喔…...
若加入歌聲的起伏，孩子的動作會有節奏感 (方潔玫攝)
畫濕水彩時，老師一個一個發水彩筆給孩子，嘴裡唱著當季的歌曲，「北風，呼呼的吹」…...，等待畫筆的孩子，聽著老師的歌曲會安静下來，也會和著唱，靜靜地等待畫筆發到自己的手中；收拾時，哼唱著簡單的旋律「讓我們一起收玩具，收玩具…收到籃子裡」，孩子聽見歌曲與聽到斷然「收拾了」的感覺是不同的；叫孩子起床時哼唱著「起床了~孩子起床了」，老師慢慢拉起窗簾，孩子在柔和的歌聲裡，臉上映著拉起窗簾而灑進來的陽光，一個個張開眼，懶洋洋的摺著被子或賴著床；放學時的結束圈，我們圍個圈，唱著工作結束的歌曲，並一一與孩子說再見和擁抱，擁抱著一張張笑臉，開始期待明天的到來，就像結束圈時歌詞中說的「再見，再見，期待快快再相見…」
唱著柔和的歌聲，可以讓幼兒在起床時有一刻溫柔的過渡
孩子聽見歌聲時情緒會穩定下來，注意力會被吸引過來，也發現這樣的氛圍孩子是感到輕鬆與放心的。原來孩子接觸音樂，尤其是直接的歌聲，會有穩定的力量，而以歌唱的方式也幫助我調整心情。有時因孩子沒有準備好，在講話或動作慢讓我的情緒焦躁，但因要開口唱歌，這時心情就必須轉換，溫和的唱出，所以口氣與心情也會因歌唱而轉好。這是我對於歌唱有不同的發現，也開始喜歡對孩子歌唱。
八月我來到喜兒，看見老師與孩子相處時是用理性的方式與孩子對話，讓孩子清楚知道現在要做什麼事情。而我因先前的習慣，便用歌唱來與班上孩子相處。
律動加唱遊一直是幼兒的最愛
早上進班與孩子圍個圈，一起唱早安歌與季節歌謠，一面唱歌也加上了彼此互動的動作。我看見孩子唱到喜歡的歌會大聲唱出來，做動作時臉上笑的好開心。有時做動作大家也會加入一些新想法，有句歌詞是「轉個圓圈走走，找到一個朋友，肩靠著肩呀，背靠著背呀，握握你的手…」孩子唱到背靠著背時，孩子就彼此翹著屁股碰一下，讓我們的互動更好玩，孩子也更盡興！當歌曲結束要回到位置上夾水果時，有的孩子準備拿碗，有的孩子在講話，我便開始唱著「好一朵美麗的茉莉花…」，孩子聽見歌曲就將注意力轉到歌曲上，一起唱，而我邊唱也邊拿碗，同時等待還沒準備好的孩子；就這樣，使用歌唱將講話的孩子注意力轉回，也用歌唱讓孩子知道要做的事情。當孩子玩的聲音好大，聊天聊的好起勁時，我嘗試過，若我說著「安靜」，沒有人聽見我的聲音，但當我開口唱歌，就會有孩子轉過頭來和我一起唱。
歌唱可以用在活動的開始、進行中或結束
歌唱好像魔法棒，輕輕一唱，便能夠吸引孩子，也能夠把我們的教室變成柔和與美好的空間。最重要的是，歌唱也拉近老師與孩子之間的距離。剛開學時，我對孩子來說是陌生的；我的帶領方式對舊生來說有許多跟喜兒的習慣不一樣、對新生來說我是一個不認識的大人，因此我把自己的名字唱進歌裡，我的名字叫做「怡珊」，小星星的歌是「一閃一閃 亮晶晶」，聽起來就像是「怡珊 怡珊 亮晶晶」，我和小孩說這是怡珊老師的歌，我是一閃一閃的怡珊老師！小孩笑了，就開始跟著一起唱。開學的第二週有位孩子問我：老師你為什麼都不生氣？我和孩子說我喜歡笑笑的唱歌和說話。這個問題也讓我發現，孩子在歌曲中是感到舒適而且愉快的，雖然期間我也曾用嚴肅的口氣對孩子說話，可是歌唱佔了大部分的比例，因此孩子仍舊感受到是歡樂的。原來歌唱也幫助拉近孩子與老師之間的距離。
歌唱把幼兒與老師距離拉近，學習時幼兒很自然地聽從老師的指導 (黃廣祥攝)
與孩子歌唱的過程中，也會遇到孩子注意力沒有被吸引過來的時候。如起床後喝水時，孩子光聊著天，沒有注意到要喝水；要準備裝點心，或是該收拾了，孩子卻繼續玩著。開始時，我會走到孩子面前一邊唱一邊做示範動作，但若孩子沒有動作時，我就會直接叫孩子做，而不再用歌唱這樣柔和的方式；被提醒的孩子也會警覺到老師已經不是溫柔的唱著歌了。雖然歌唱的方式並不是任何時候都有效果，也有孩子會不在意、不理會，但歌唱帶來的溫暖氛圍與歡樂的感覺，在許多時候都可以讓大部分的孩子注意到老師，更可以讓彼此的相處是溫和的。
因此，我提醒自己要繼續歌唱。
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