桃園市私立喜兒幼兒園

成為一個愛自己、愛人的人

~喜兒29惜別會~

文 / 方潔玫   圖 / 喜兒家長,老師

編按: 7/27(六)喜兒29年的惜別會，親、子、師來了近300人共襄盛舉，感謝大家對喜兒的愛護(當然還有更多不克前來卻一直默默支持的人)。喜兒承載了滿滿的愛與被愛: 愛孩子的老師投身幼兒教育，看到在喜兒所教的孩子健康自信地成長，因而更加投入與付出; 家長為了孩子有個美好的童年，尋尋覓覓來到喜兒，發現孩子每天都熱愛上學，愛屋及烏的情況下，個個不遺餘力地參與活動、協助喜兒，甚至在網路上有人對喜兒誤解、批評，家長都自願挺身而出為喜兒辯護; 而被愛的孩子昨天來了第3屆到29屆共120多人，橫跨26年，看著一張張成長的臉孔，有愉悅、腼腆，有自信、內斂....他們都願意回來和同學、老師叙舊，珍惜這次話別，這對要謝幕的喜兒而言，就是最好愛的回饋了。 兹刊出創辦人方潔玫這次惜別會的講稿，在此同時，剛好看到fb上有家長、孩子、老師對那天參與發表感言，徵得其同意，也一併附錄於後。

大家好 ，喜兒即將為她29年的歷史劃下句點，今天我們有3到29屆的畢業生、家長、還有老師們齊聚在這裡。

首先我要在此表達對於各位曾在喜兒生活的孩子、家長、和老師說聲謝謝。喜兒29年來受過無數家長、好友的幫助與支援，包括擔任長期的音樂老師、陶藝老師、來幼兒園給孩子講故事、幫忙搭建遊戲高台、維護鞦韆的安全、幫忙照顧園內的花草，還有擔任畢業典禮的布置義工、給孩子縫製戲服和主持節目，運動會上都看到喜兒爸爸媽媽的身影，喜兒的爸爸媽媽重視孩子的教育也願意為學校付出。

今天也要向歷年來喜兒的老師致謝，我們對於幼兒的照顧要求，涵蓋全面性的認知、語言、身體、社會等發展領域，落實在鉅細靡遺的生活細節和幼兒互動之中，尤其是照顧孩子之餘，老師們需要做的觀察記錄則是一個很大的關卡，也是老師投入她們青春最多的地方。這29年來，喜兒堅持童年重要的元素應該保留在幼兒園，包括自主性遊戲、常態性的自然探索、以及每個孩子的原創性；我們認為給孩子的物質刺激則不需要太多，以讓孩子聚焦在前述重要的事務上。

今天場上的畢業生年齡橫跨了二十六年，但是大家童年的體驗其實是共通的，包括會玩、有主見也有想像力、耐得住大自然環境、擅長手工，也會願意自己動手做點吃的、喝的，會照顧自己的生活。喜兒的孩子是被愛灌溉的孩子。今天之後，我們將各分東西，期望喜兒的每一份子，都在自己生命的路上找到屬於自己的重要元素，持續地愛著自己，成為愛人的人。

 

家長感言(YT Chen)

Good-bye, Cheer. 喜兒幼兒園是我們家跟楊梅的第一個連結，還在屏東時，不斷研究要挑選哪間幼兒園，恰好看到喜兒的blog，越看越開心，「太好了，那就是我想像中的地方。」

kiki正式開學前一週，我每天下午都帶著她到喜兒適應環境，她總是牽著我，或是躲在我後頭，開學後，則是躲在老師後頭，躲了兩年，她漸漸有勇氣探出頭，慢慢的用小手探索世界。老師們給予她無限的尊重，他們知道她就是那樣的孩子，他們讓她可以當一個「那樣」的孩子，而不是當一個「應該怎樣」的孩子。然後kiki帶著許多愛，長成了有許多自信的孩子。

coco開始進入喜兒時，因為她比較習慣群體生活了，我們也習慣孩子們在喜兒的生活了，就覺得一切都是那麼理所當然，每天上課下課的接送著。直到kiki上了小學後，跟其他人談過，才發現喜兒是那麼的不一樣。記得還有人說過，喜兒就是很破爛的那間幼兒園，嗯，沒錯，他的硬體真的不怎麼樣，沒有什麼嶄新的教具，因為喜兒的每個東西都是讓孩子們實際玩，用力玩，每本書都是讓老師唸了又唸、孩子翻了再翻，也沒有厲害的課程，因為孩子就是彼此最好的老師，他們可以發明各種玩樂的方式，專心做著他們應該做的事，就是一整天大玩特玩。

孩子們可以在這邊專心的當個孩子，喜兒的孩子，都是玩樂的專家。真的很高興，也很慶幸，她們都是在喜兒度過人生開始有記憶的第一段歲月，今天是喜兒的畢業日，29歲的喜兒，就這樣劃上了句點，雖然今後他不在那了，但發生過的片刻永遠存在，那段最美好的日子，永存在每個喜兒的孩子心中。Thank you, and bye bye, Cheer。

 

畢業生感言(Iris Lee第17屆)

幼稚園要關了，今天去參加了惜別會，遇到了之前的同學，不知不覺間已經過去十年囉（應該有吧？）今天也聊得很開心，從天南聊到地北，大家都變蠻多的~沒看到名牌真的有點認不出誰是誰，沒想到我們第一次相聚居然是在喜兒要關的時候，覺得真的蠻可惜的，今天也有很多之前的同學沒有來，雖然覺得有點可惜，沒見到面，但是我覺得這就是人生中的一個過程吧！有些人可能會相聚，有些人則是人生的過客，不過今天見到的同學們也都考上了理想的大學，希望有空還可以在聚啦！

 

老師感言(李珊泥)

就是今天了，共同劃下了一個精心的句點。喜兒對我的意義是一個感官與生活經驗、節氣節慶皆有感的開啟。在踏入幼教的第一年是華德福，第二、第三、第四年是喜兒豐富了我，好讓我能有這些體驗來陪伴孩子。

一起歡笑同甘共汗的老師們，湊在一起也依然充滿笑聲、互相打氣。很謝謝像家一樣的喜兒，讓我們和沒帶過的孩子家長們仍舊可以打招呼、說說話。深感自己是幸運的，曾經來過這，在這成長。

潔玫老師提到：對孩子來說重要的是「會自主遊戲、常態性的自然探索、孩子的原創性」。我將這放進心裡，期許自己繼續這樣做。最後，老師祝福每個孩子愛著自己，也成為愛人的人。

珍惜能夠遇見潔玫老師、叔叔、夥伴們、孩子與家長們。

9張圖看懂「喜兒29問卷調查」重點

圖表製作: 郭芷君

問卷指導: 許玉齡 清大幼教系副教授

執行撰寫: 黃淑英 清大非營利幼兒園長

 

編按: 耗時一年、長達30多頁的喜兒29年回顧問卷調查的結果與分析，終於在5/13日在此貼出(見上篇)。然而，若你想在很短時間內先知道這個問卷的重點怎辦? 喜兒第28、29屆的家長郭芷君小姐熱心為這份問卷製作出9張圖表，讓讀者很方便地用一、兩分鐘參閱即可掌握相關重點，嗣後有空再對報告作進一步的研讀與探究。郭小姐這份盛情我們在此致上萬分謝意。

 

 

喜 兒 29 回 顧

~歷屆畢業生及其家長對喜兒教學的訪查回應~

 

      計劃指導：許玉齡 清華大學幼教系副教授(退休)

                 執行撰寫：黃淑英 清華大學員工子女非營利幼兒園園長

編按：這次問卷訪查原是去年計劃喜兒即將邁入30年的一個回顧與前瞻的活動。誰料事與願違，因為主、客觀因素，導致我們決定將於七月底吹熄燈號，讓喜兒走入歷史的洪流裡。然而，凡走過必留下痕跡，喜兒這29年又給曾身處其中的孩子帶來什麼的影響呢？這份訪查了27屆的畢業生和家長，歷經一年完成的分析報告提供大家足以啟示及參考的答案；也算是家長和孩子給喜兒蓋棺定論的一張成績單。最後感謝許玉齡老師及黃淑英園長的支持，沒有她倆的促成與執行，喜兒教學的成效會是彰而未顯、無法具體呈現出來讓大家瞭解。

 

摘 要

    位於桃園市的喜兒幼兒園，創校達廿九年，創辦人之一方潔玫女士，採用開放式教育理念，重視遊戲學習與體驗學習，以生活為課程取材，強調幼兒動手做、做中學的教學方式。本研究旨在探討課程內容對幼兒學習與發展的深刻印象及可能的影響，以27屆的所有畢業生及家長普發問卷方式進行資料分析，共回收83.7%的畢業生248人及86.9%的家長共206人的454份問卷。最後整理出家長及畢業生的回饋。本調查資料收集於2023-2024經歷一年，共有以下四點結論: (一)戶外探索及自然活動經驗培養了幼兒好奇、獨立及親近自然的能力。(二)體驗學習及遊戲學習對幼兒學習態度有正面的影響。(三)民主管教型態的家長認同開放教育的理念。(四)引導家長的陪伴及參與課程對幼小銜接有助益。

 

壹、前言

隨著社會變遷，教育體制不斷發展，幼兒教育逐漸受到更多重視。在幼兒教育階段，幼兒園扮演著至關重要的角色，學習環境不僅提供了豐富的學習體驗和社交機會，對不同階段孩子們的學習和發展皆具影響力（王天苗，2004)。幼兒園作為幼兒教育的首要環境，幼兒學習與人、環境、文化、自然相處，從互動中建構知識（劉豫鳳，2009），鞏固基礎，為未來的學習奠定基石。

幼兒園教保活動課程大綱以培養幼兒具備六大核心素養為目標，強調幼兒園課程內容應取材自幼兒的生活，活動內容應讓幼兒充分體驗動手做、做中學的第一手經驗（幸曼玲等，2017），而這些教育理念，早在廿九年前就已在喜兒幼兒園提倡並落實。方潔玫身為幼兒園創辦人之一，和另外兩位創辦人陳燕珍、徐美玲以西方國家教育的信念、價值觀，提倡遊戲學習、體驗學習，強調做中學的理念，影響教師的教學效能與實踐，進而影響幼兒的學習體驗與機會（謝傳崇等，2021）。如今，喜兒幼兒園的畢業生逾三百人，畢業生及其家長的成長與回饋可揭示喜兒幼兒園教育理念的具體呈現。

幼兒階段是發展的黃金時期，教保服務人員為孩童規劃的課程活動對幼兒的學習體驗與發展機會有積極影響，為此本研究採量化研究，針對幼兒園畢業生回顧其幼兒階段課程的思考，了解課程內容對幼兒學習與發展的實質影響。綜合上述，本研究之研究目的如下：

一、了解畢業生及其家長對喜兒幼兒園課程的看法

二、探討課程內容對幼兒學習與發展的影響

 

貳、文獻回顧

    一、幼兒園課程活動

   幼兒園課程活動強調全面發展孩子的身心、語言、社交和情感等多方面的能力。過去幼兒園課程並無標準規範，幼托整合後，教育部頒定課程大綱，促使幼兒園課程逐漸從混亂走向統一，幼兒教育的重要性也受國人積極討論（翁麗芳，2017）。綜觀人類的生理發展，4歲時整合左右半腦的胼胝體急速生長，5歲時幼兒的大腦體積約成人的90%，由此可見幼兒階段是大腦迅速發展的關鍵時期（Lenroot, R. & Giedd, J., 2006）。幼兒教育對孩童的影響深遠，根據呂翠夏（1988）的觀點，幼兒階段的認知能力、語文發展、社會情緒等方面逐漸成熟，因此學前教育應滿足幼兒適性發展的需求，學前教師應了解個別幼兒的差異性，具備專業的知識與地位（鄭青青，2011)，促進幼兒的發展，提供豐富的學習機會。

幼兒園的環境與課程安排，皆為了促進幼兒的全面發展。幼兒教育是有品質的，需滿足幼兒基本的安全、自由、歸屬感，同時尊重個別幼兒的價值觀及文化背景（江雪齡，2016）。幼兒天性好奇，戶外活動時能主動探索環境，學習與環境中的人、事、物互動，從中理解學校及地方文化內容（劉豫鳳，2009）。除此之外，幼兒也善於觀察、模仿，因此教保服務人員應成為楷模，以幫助幼兒學習尊重、責任、禮貌、努力等品格（葛婷、謝美智，2011）。幸曼玲、周于佩（2017）強調教學者應以幼兒為中心，傾聽、了解孩子的想法，並有目標、有意圖地設計活動，成為幼兒的引導者。教師也應與家長保持良好溝通，有效的親師溝通能增進教師對幼兒的理解（施又瑀、施喻琁，2021）。

幼兒園以孩子為主體，教師根據幼兒的特性有意圖地設計課程，由家長的參與、支持與配合使課程得以順利且完整的進行。國內研究幼兒對課程活動的想法，內容以個案研究方式蒐集幼兒對課程的感知（鄭青青，2001；廖鳳瑞、李昭瑩，2004），或是透過訪問來了解幼兒的學習經驗，及最受歡迎的活動（Dupree, E., Bertram, T. & Pascal, C., 2001），較少由畢業生回顧其幼兒階段教育的思考，故本研究以問卷調查喜兒幼兒園的畢業生及家長，了解並探討課程對幼兒學習的影響。

    二、喜兒幼兒園

         喜兒幼兒園最初由三位媽媽共同創立，其中一位母親方潔玫女士，便是共同草創喜兒幼兒園的人。方潔玫女士因過往擔任出版社編輯，閱讀許多幼兒繪本，留美讀書時期接觸當地的托兒所，使心中萌生幼兒教育的理想圖像—尊重兒童、自然學習。回台灣後，方潔玫女士懷著初心，友人邀其一起創立幼兒園，踏入幼教工作（郭玟妤，2018）。三位媽媽的熱情和堅持，為喜兒幼兒園奠定獨特且溫馨的教育風格，為孩子們的成長奠定基石。

市面上眾多的幼兒園中，每一所都強調著不同的特色與理念，在校園的設施、設備也有所差異，喜兒幼兒園與其他幼兒園相比，有哪些特別的地方呢？不同於東方國家重視品格，看重教育成效，喜兒幼兒園仿效西方幼兒教育理念，追求自由，認為學業成績並非唯一，應多加嘗試才能找到適合自己、自己也喜歡的道路（劉雨婕，2014）。在開放、自由的觀點下，(方潔玫2009）強調幼兒遊戲的重要，以幼兒動手做、體驗學習、遊戲學習的方式執行課程，提供多元的生活課程內容，期許幼兒在快樂的環境下健康成長。

位於桃園市的喜兒幼兒園，如今已有29年的歷史，畢業生人數逾三百人，它代表的不僅僅是一所教育機構，更是乘載理念與價值觀的溫馨家園。為瞭解畢業生及其家長對喜兒幼兒園的課程回饋及想法，透過問卷調查，網羅雙方觀點，了解喜兒幼兒園培育下，幼兒畢業後的學習與發展。

 

參、研究方法

        本研究以量化研究方式，透過問卷調查來了解喜兒幼兒園畢業生  對幼兒教育生涯的回顧及其家長對幼兒成長的看法。

一、研究對象

研究對象為喜兒幼兒園的畢業生及其家長，採立意取樣，徵求同意協助研究執行後，再發放訪談問卷（如附錄一、附錄二）。問卷採普查方式，對象為喜兒幼兒園第1屆至第27屆畢業生及其家長，第1屆至第27屆畢業生共323人,畢業生及家長總人數為560人,發出問卷533份,畢業生296份,未聯絡上27人，發出率91.6%，畢業生家長237份。有效問卷為454份，其中畢業生有效問卷248份，未收回48份，有效問卷83.7%，未回收率16.2%，家長有效問卷206份，未回收31份，有效問卷率86.9%，未回收率13.1%。

二、研究工具

根據研究目的，本研究之研究工具為自編量表共兩份，分為畢業生訪談問卷及畢業生家長訪談問卷，茲說明如下：

（一）畢業生訪談問卷之量表內容

本研究之畢業生訪談問卷，邀請畢業生回顧喜兒幼兒園的教育理念及課程活動，包含睡前故事及閱讀繪本活動、自然探索活動、運動、飲食等共12題。整理如附表一。

表一 畢業生訪談問卷之量表內容

量表內容	題數
	選擇題	問答題
印象深刻的課程	1	3
睡前故事及閱讀繪本活動	2
自然探索活動	2
運動	2
飲食	2

 

（二）畢業生家長訪談問卷之量表內容

本研究之畢業生家長訪談問卷，邀請畢業生的家長分享選擇幼兒園的考量因素，回顧喜兒幼兒園的教育理念及課程活動，包含親子活動、親職活動、幼兒階段進行讀寫算教育的看法等共13題。整理如附表二。

表二 畢業生家長訪談問卷之量表內容

量表內容	題數
	選擇題	問答題
選擇幼兒園的考量	2
如何知道喜兒幼兒園	1
喜兒幼兒園的課程	3
親子活動的參與	4
注音、美語及讀寫算教學的看法	1	1
其他想對喜兒說的話		1

 

三、資料分析

分析的資料以問卷為主，問卷中的問答性問題亦訂出一致的編碼系統，為了解所收集資料的對象，編碼註明為家長、畢業生，請參見表三。

表三 資料編碼

編碼	說明
畢業生1	此為畢業生1問卷內容
家長1	此為家長1問卷內容

 

肆、研究結果

    一、基本資料分析

本研究之有效樣本的背景資料分析狀況，包括填答者的身分、畢業生及填答父母之性別、畢業生目前之年齡、畢業生父母在子女入學喜兒時的年齡、畢業生父母在子女幼兒階段時的最高學歷、畢業生父母在子女幼兒階段時的之行業類別、家長自認之教養方式，基本資料分析如表下表(表四)。經統計發現，幼兒就讀喜兒時：

1. 家長年齡層分佈集中: 父親年齡比列最高為36歲至40歲，母親年齡比例最高為31-35歲，平均集中於31-40歲。
2. 家長學歷以大學為主: 父親大學以上(含碩博士)學歷高達8成。母親亦超過7成比列。
3. 家長的產業有集中現象: 父親行業別近4成為電子科技產業。母親家管比例最高。
4. 管教方式多為民主型: 近8成認為管教方式為民主型。

表四 基本資料分析

項目	選項	人數	百分比（%）
填答者身分	畢業生	248人
	家長	206人
填答者性別	男性畢業生	128人	51.6%
	女性畢業生	120人	48.3%
	畢業生父親	31人	15%
	畢業生母親	175人	85%
畢業生目前 年齡	6-10歲	54人	21.7%
	11-15歲	69人	21.8%
	16-20歲	40人	16.1%
	21-25歲	34人	13.7%
	26-30歲	43人	17.3%
	31-35歲	8人	3.2%。
畢業生入學 喜兒時父親 年齡 (有兩位以上孩子可複選)	20歲以下	0人	0 %。
	21至25歲	0人	0 %。
	26至30歲	7人	3.4%。
	31至35歲	78人	37.9%。
	36至40歲	92人	44.7%。
	41至45歲	43人	18.9%。
	46歲以上	8人	3.9%。
	未填答	4人	1.9%
畢業生入學 喜兒時母親 年齡 (有兩位以上孩子可複選)	20歲以下	0人	0 %。
	21至25歲	0人	0 %。
	26至30歲	15人	7.3%。
	31至35歲	109人	53%。
	36至40歲	84人	40.8%。
	41至45歲	19人	9.2%。
	46歲以上4	4人	1.9%
畢業生父親 在子女幼兒 階段時的最 高學歷	高中職	14人	6.9%。
	專科	26人	12.8 %。
	大學	86人	42.5%。
	碩士	67人	33.1%。
	博士	9人	4.4%。
	未填答	4人	1.9%
畢業生母親 在子女幼兒 階段時的最 高學歷	高中職	18人	8.7%。
	專科	35人	17 %。
	大學	106人	51.5%。
	碩士	46人	22.3%。
	博士	1人	0.4%
畢業生父親 在子女幼兒 階段時之行 業類別	電子科技產業	80人	38.8%
	運輸物流及倉儲	4人	1.9%
	金融投資與保險	6人	2.9%
	營造建築不動產	7人	3.4%
	法律/會計/顧問	2人	1%
	學術研究教師	15人	7.3%
	醫療照護及藥理	5人	2.5%
	文創與藝術	4人	1.9%
	餐飲旅遊服務業	10人	4.9%
	機械及生產製造	19人	9.2%
	軍警消	5人	2.5%
	公務人員	13人	6.3%
	自營商	12人	5.8%
	家管	1人	0.5%
	大眾傳播公關	1人	0.5%
	國營體系	2人	0.9%
	其他行業	16人	7.8%
	未填寫	4人	1.9%
畢業生母親 在子女幼兒 階段時之行 業類別	電子科技產業	34人	16.5%
	運輸物流及倉儲	3人	1.5%
	金融投資與保險	8人	3.9 %
	營造建築不動產	5人	2.4%
	學術研究、教師	36人	17.4%
	醫療照護及藥理	8人	3.9%
	文創與藝術	6人	2.9%
	餐飲旅遊服務業	9人	4.4%
	機械及生產製造	12人	5.8%
	家管	50人	24.3%
	公務人員	8人	3.9%
	自營商	6人	2.9%
	美容與美髮	4人	1.9%
	其他行業	13人	6.3%
	大眾傳播/公關	1人	0.5%
	法律/會計/顧問	2人	0.9%
	政治/宗教/社福	1人	0.5%
教養方式	民主型家庭	157人	76.2%
	自由型家庭	29人	14%
	隨性型家庭	17人	8.2%
	主導型家庭	3人	1.6人

 

二、畢業生回顧幼兒園教育理念及課程活動之分析

（一）印象深刻的課程及活動

喜兒課程有角落、閱讀繪本、烹飪、戶外活動(運動及戶外探索)；活動有畢業旅行、運動會、節慶活動等。經統計發現畢業生印象最為深刻的活動為戶外活動、節慶活動、畢業旅行及運動會(見表五)。喜兒的戶外活動以戶外探索為主，除田野玩耍、挖土玩泥巴，鄰近四維公園、陽光山林社區綠地、茶葉改良場等處散步探索外，亦依照季節規劃有不同的活動內容，例如:春季賞櫻，夏季撿木棉花、摘楊梅、拾桐花，秋季撿楓葉、玩落葉、芒草等活動。節慶活動，例如:冬至搓湯圓、元宵節滾元宵、孩子以環保或自然素材手作燈籠、親子提燈夜遊，中秋節做月餅，端午節看划龍舟等活動；畢業旅行則是讓畢業生騎腳踏車小鎮漫遊、夜宿幼兒園。運動會由班級繪製班旗、以蔬果(有機蔬菜、甜柿)作為禮物。除此之外，角落活動、閱讀、烹飪及飼養植栽均有超過6成表示印象深刻。

常常會去四維公園玩、看蝌蚪，五月時會去陽光山林賞油桐花、滑草皮，夏天還會游泳，每天都好玩。(畢業生92 ，第廿六屆)

記得到各處探索、觀察生態，如：跨在水溝上撈捕蝌蚪、爬樹、在教室養鬥魚、毛毛蟲、種黃豆、在大豹溪夜間尋找蝦子等。大家一同閱讀繪本、遊戲時間各自在不同玩具活動間探索自我、激發想像力與潛能、培養團隊合作，在各種節慶氣氛之中做有意義的活動(印象最深刻的是自己釘燈籠)；畢業的戲劇展演等都是我在喜兒記憶猶新的回憶。（畢業生109，第十五屆）

因為畢業旅行我們要去三坑騎車，當時我並不會騎兩輪腳踏車，於是在畢業前，有兩三個同學努力幫助我練習，想讓我學會，雖然最後沒有學會，但當時我是開心的。現在想起來依然是美好、令人暖心的回憶。在畢業旅行的晩上，我們住在幼稚園，晚上老師和我們一起玩捉迷藏，刺激興奮的感受我現在仍然依稀記得 ( 畢業生107，第十九屆)

抓蝌蚪，並帶回教室的魚缸中照顧，每天為牠們清理缸子，並且煮龍葵給牠們吃。等蝌蚪長大後，則是將牠們放回大自然中。(畢業生122，第十二屆)

我最喜歡畫畫的角落，在美勞角工作，我還會做一些東西，像是兔子、貓咪、小狗、甜甜圈。(畢業生78，第廿七屆)

 (表五)

項目	選項	人數	百分比（%）
印象深刻的課 程內容	角落活動	132人	53.2%
	閱讀繪本	135人	54.4%
	烹飪活動	152人	61.2%
	戶外活動	215人	86.6%
	節慶活動	210人	84.6%
	飼養植栽	179人	72.1%
	畢業旅行、 運動會	187人	75.4%
	其他	17人	6.8%

 

（二）睡前故事及閱讀繪本活動

喜兒的閱讀活動。午睡時老師固定為孩子朗讀繪本外，每天也會有許多機會「陪伴孩子欣賞繪本」。喜兒對於閱讀的理念，著重於鼓勵孩子閱讀、培養孩子閱讀的習慣，並激發孩子想像創作的能力，不讓孩子受限於內容文字的框架，更非把繪本作為傳遞知識的工具書。經統計發現，超過八成的畢業生表示喜歡喜兒幼兒園的睡前故事及閱讀繪本的活動，且超過七成的畢業生表示現在仍喜歡閱讀(見表六)，也反應睡前故事及閱讀繪本的活動在喜兒幼兒園中受到畢業生的歡迎和肯定，並達到培養孩子養成閱讀習慣的目的。

我在幼兒園的時候，有很多閱讀活動，我覺得這個也奠立我後來喜歡閱讀跟學習。(畢業生288，第五屆)

小時候的閱讀活動會有影響，上國小國中還是會喜歡看書(畢業生167，第廿二屆)

 (表六)

項目

選項

人數

百分比（%）

睡前故事及 閱讀繪本活 動	喜歡	218人	87.9%
	不喜歡	5人	2.1%
	其他	25人	10%
您現在是否 喜歡閱讀	是	187人	75.4%
	否	42人	16.9%
	其他	19人	7.6%

 

     （三）戶外和庭院探索，植栽及飼養動物

喜兒幼兒園的戶外、庭院探索，植栽和飼養動物等課程活動。喜兒幼兒園有兩年就算設立於大樓期間，均有庭院及到戶外綠地去，有各式植栽，並曾飼養過兔子、臘腸狗及觀賞魚類，同時亦會讓孩子飼養蝌蚪、蝴蝶幼蟲。經過統計發現，高達近9成5的畢業生表示喜歡喜兒幼兒園的庭院及戶外探索、植栽和飼養生物的活動，且超過八成的畢業生表示仍喜愛親近自然，對於親近自然有著正面的態度和喜好(見表七)。

我現在就讀環境相關科系，在喜兒常帶我們去山上(指陽光山林社區)玩，對大自然議題有比較多關注，入大學推甄就以喜兒的經驗切入。 (畢業生43，第十二屆)

雖然沒有從事生物相關的工作，但到現在依然覺得自然界探索很有趣，求學階段也對生物特別感興趣，我想跟幼稚園時的興趣探索有關吧。(畢業生217，第六屆)

(表七)

項目

選項

人數

百分比（%）

自然探索活 動	喜歡	235人	94.7%
	不喜歡	7人	3%
	其他	6人	2.3%

您現在是否 喜歡親近自 然	是	211人	85%
	否	30人	12%
	其他	7人	3%

               

     （四）運動

喜兒的課程重視運動。除每日固定的運動時間外，戶外活動、節慶活動亦融入運動相關內容，例如:畢業旅行騎腳踏車、戶外活動地點佔有一定比例的步行等。喜兒的運動課程除了強調運動對幼兒身體健康及發展的重要性外，也希望藉由幼兒園的相關運動課程，培養幼兒運動的喜好。經統計顯示，喜歡喜兒運動相關課程的畢業生占85%，近七成的畢業生仍保有運動習慣(表八)，結果顯示大部分畢業生在喜兒幼兒園時對運動持有正面的態度，喜歡參與運動活動。喜兒幼兒園鼓勵幼兒參與運動，提供了適當的運動環境和活動，激發了幼兒對運動的興趣。   

               

我記得每天下午起床散步，可以在草地上跑步，到一個很大的斜坡可以攀爬。(畢業生145，第七屆）

從小運動細胞就被鍛鍊結實，作為體能運動實力的基礎。（畢業生176，第廿一屆）

                                          我覺得還有運動，在華德福喜兒的孩子比較會跑步，運動能力比較好。(畢業生96，第十九屆）

(表八)

項目	選項	人數	百分比（%）
運動	喜歡	210人	85%
	不喜歡	25人	10%
	其他	13人	5%
現在是否仍 保有運動的 習慣	是	172人	69.3%
	否	66人	26.6%
	其他	10人	4%

 

（五）飲食

喜兒幼兒園重視幼兒飲食習慣的養成，提供孩子當令、多樣性蔬果，糙米、五穀飯，減少使用加工品及調味料。經統計顯示，現近八成的畢業生喜歡喜兒幼兒園提供的餐點。超過六成的受訪者表示自己仍保有喜兒幼兒園提倡的飲食習慣(見表九)，顯示喜兒幼兒園食育教育，於奠立幼兒日後飲食習慣有所成效。

我印象很深刻的是吃的東西，那時候，比如午餐，五穀飯、大量蔬菜，現在還是持續這飲食習慣，家裡一開始沒有常吃到這些，後來也跟著開始吃。畢業生11，第十一屆）

                                           喜兒的午餐都很喜歡，回家也會吃，到了國小也會吃。(畢業生144，第廿四屆）

(表九)

項目

選項

人數

百分比（%）

您是否喜歡這 樣的餐點	喜歡	196人	79%
	不喜歡	34人	13.7%
	其他	18人	7.2%
您現在是否仍 然保有這樣的 飲食習慣	是	158人	63.7 %
	否	77人	13%
	其他	13人	5.2%

 

三、畢業生家長選擇幼兒園的因素及幼兒教育理念與課程活動之分析

（一）選擇幼兒園的考量及就讀喜兒幼兒園的原因

在幼兒園的選擇因素中，經統計顯示，高達97.5%的家長將課程及教學理念列為最重要的考量因素，其他受重視的是否有戶外空間；接送及環境設備等。家長選擇就讀喜兒的原因，經統計顯示，課程及教學理念高達95.1%，戶外探索參訪、有戶外空間、重視運動均超過6成(見表十)。綜合上述可知，家長選擇幼兒園及就讀喜兒幼兒園的原因調查結果相符合。但方便接送及交通、環境及設備、師資及收費則與選擇幼兒園的考量有一些落差，這可能顯示家長對於喜兒課程理念的認同，影響家長對接送、環境設備及收費的考量。師資部分，亦有可能為家長填寫這份問卷時，對於幼兒園已有一定的情感或熟識度，未將師資及餐點列為主要考慮，故在這個樣本中相對較低，但也仍有3成以上的家長列為考慮。另外，值得注意的是本研究兩項答題，還有一個選項為「其他」，選填其他的家長註解均說明為因為喜兒幼兒園不教英文、或因為師生比例而選擇就讀。顯示家長選擇幼兒園時，因家庭需求、個人信念或其他個別因素而有所不同。

喜歡喜兒開放探索的教育方式，孩子會將這樣的習慣延續到日常生活。平日出去玩或在家裡，可以自己去觀察看有甚麼可以玩的，媽媽覺得這是最重要的。(家長179，第廿五屆)

我們本來就喜歡華德福的理念，所以選擇幼兒園的時候就會找理念比較相近的，喜兒讓孩子有散步課、接觸自然，還有飲食的部分，我覺得很棒。(家長137，第十屆)

當初選擇喜兒就是因為沒有那麼填鴨，會讓孩子有比較多的活動，戶外教學等等。（家長24，第廿二、廿五屆）

                        選擇的原因是因為喜兒不像一般外面幼兒園課表填滿，例如排很多課程，我不喜歡。喜兒給小孩留白的時間很多，到幼兒園就可以放輕鬆，喜兒可以動手做，小朋友之間互動的時間比較多，讓孩子的成長比較輕鬆愉快，不要給孩子從小就有太多壓力，在活動中有比較多的探索機會，可以有比較多跟同儕互動的機會。（家長88，第六屆）

(表十)

項目

選項

人數

百分比（%）

選擇幼兒園的 考量	課程及教學理念	201人	97.5
	有戶外空間	149人	72.3%
	方便接送及交通便利	107人	51.9%
	設備及環境	106人	51.4%
	師資	82	39.8%
	餐點	73	35.4%
	收費	26	12.6%
	其他	2	0.1%
選擇喜兒的考 量	課程及教學理念	196人	95.1%
	戶外探索	176人	85.4%
	有戶外空間	149人	72.3%
	重視運動	128人	62.1%
	重視閱讀	91人	44.1%
	方便接送及交通	87人	42.2%
	設備及環境	76人	36.8%
	餐點	70人	33.9%
	師資	56人	27.1%
	收費	8人	0.4%
	其他	3人	0.1%

 

（二）如何知道喜兒幼兒園

統計結果顯示，過半數的家長是透過親友推薦而知道喜兒幼兒園，約兩成的家長是透過網路資訊得知喜兒幼兒園；口碑傳播與其他原因，如路過或住附近等因素亦都有近2成。(見表十一)  

是在網路上找到喜兒的，上網搜尋、比較之後，覺得喜兒符合。(家長68，第廿六屆)

   我們都會推薦楊梅的朋友小孩去這邊，我姊姊的孫子現在也正在唸喜兒，當初問我們的時候，我們都是大力推薦一定要去唸喜兒。（家長37，第十、十三屆）

(表十一)

項目	選項	人數	百分比（%）
如何知道喜兒 幼兒園	親友推薦	108人	52.4%
	網路資訊	47人	22.8%
	口碑傳播	39人	18.9%
	其他	39人	18.9%

 

（三）認同喜兒幼兒園的哪些理念及活動

統計結果顯示，有高達98%家長認同喜兒幼兒園鼓勵孩子接觸探索自然的理念，各項理念都有超過6成以上的認同度。超過9成以上的家長喜歡田野探索及季節性活動，畢業旅行與運動會則有近7成喜歡(見表十二)。這與家長選擇喜兒幼兒園原因中戶外活動佔有效問卷85.4%相符。亦與畢業生印象最深刻課程統計結果相符。

我們自己教養的理念與喜兒是相符的，我們著重大自然，注重孩子的體能，像畢業進入國小，我們都會帶著他露營爬山游泳。我覺得有運動，有走進大自然的孩子心胸會比較開闊，也比較有自信。幼兒園的時候他們還蠻注重生活中學習、做中學。他們在小時候就會自己烹飪，長大就不會排斥，學習跟生活有連結。閱讀也是很注重，閱讀就成為生活的一部分，我很高興有選這個幼兒園。（家長39，第十八屆）

我覺得比較明顯是體能，後來喜兒畢業後去念仁美華德福，其實喜兒跟仁美差不多，所以沒有銜接上的困難也都很開心。他是在仁美念到三年級，四年級搬家就轉到體制內，之後就加入田徑隊，我是覺得他在喜兒有打下體能的基礎。(家長89，第十 九屆）

喜歡開放探索的教育方式，孩子會將這樣的習慣延續到日常生活。平日出去玩或在家裡，可以自己去觀察看有甚麼可以玩的，媽媽覺得這是最重要的。(家長179，第廿七屆)

飲食上面，校方會蠻重視跟孩子說，怎樣的飲食是健康的，拒絕一些人工添加物在學校供餐上，就是藉由在學校吃飯，灌輸他們這些健康飲食概念。元宵節他們釘牛奶罐，自己用鐵鎚、釘子，自己去釘，自己做出想要的造型，元宵節前後，就在我們社區(陽光山林) 晚上家長跟孩子一起去提燈籠，不是發給孩子電動的燈籠。接近大自然這一塊我覺得也很好，會依照季節的變化帶小孩子觀察自然的變化。例如: 楓葉紅撿楓葉。桐花開撿桐花，串成頭冠，楊梅樹有果實帶孩子去摘楊梅，他們可以去感受、可以看到、摸到，讓他們有各種感官上的經驗。有一個主題是養蝌蚪，帶小孩去社區水溝撈蝌蚪，帶回學校養，他們自己幫蝌蚪布置一個環境，還去找龍葵的葉子煮給蝌蚪吃，然後去觀察，或者在學校裡面種菜、澆菜、收成，一整個很完整的經驗。(家長6，第十七屆)

(表十二)

我認同喜兒幼 兒園哪些理念	鼓勵孩子 探索自然	202人	98%
	生活教育	173人	83.9%
	體驗教育	171人	83%
	遊戲學習	168人	81.5%
	重視體能課	158人	76.6%
	尊重個別差 異接納孩子 不同的特質	148人	71.8%
	飲食教育	129人	62.6%
	重視閱讀	127人	61.6%
	田野探索	195人	94.6%
	季節性戶外活動	190人	92.2%
	節慶	184人	89.3%
	畢業旅行	145人	70.3%
	運動會	136人	66%
	閱讀活動	127人	61.6%
	植栽飼養	121人	58.7%
	其他	5人	2.4%

 

（四）親子活動、親職教育的參與，對親子關係的建立、了解孩子發展的幫助度

喜兒的親子活動主要為: 運動會、提燈籠、畢業典禮等。經統計顯示，父母共同參與率超過8成，由父母以外的人參加或從未參加者比例極低，認為非常有幫助亦達到8成。喜兒的親職教育則有: 親子週：至少半天入班參與班級課程活動，讀書會，家長會等。經統計顯示，親職教育通常父母一起參加約為6成，與親子活動相比較，父母共同參與落差超過10個百分點，但仍有超過6成的比例會共同參加，認為非常有影響者超過8成(見表十三)。綜合以上分析，可顯示喜兒父母親對於親子活動及親職教育的重視。

親職日讓家長參加整天，可以了解孩子的學習情形，也看到老師的辛苦，家長就更願意配合老師的教學。（家長135，第六屆）

喜兒有一塊做得很好，會要求家長要參與，像他們的畢業典禮，好像有一種傳統。（家長27，第十、十三屆）

(表十三)

項目	選項	人數	百分比（%）
父母親對親子 活動的參與	常是一起參加	182人	88.3%
	常只有一方參加	22人	10.6%
	由父母以外的人 參加	1	0.4%
	從未參加	1	0.4%
參與親子活動 對親子關係的 建立及對孩子 發展了解的幫 助度	非常有幫助	168人	81.5
	略有幫助	34人	10.5%
	沒差別	1人	4%
	未參加	1人	4%
父母親對親職 活動的參與	常是一起參加	132人	64.1%
	常只有一方參加	72人	34.9%
	由父母以外的人 參加	2人	0.9
	從未參加	0	0
參與親職活動 對教養孩子的 幫助	非常有幫助	167人	81.6%
	略有幫助	34人	16.5%
	沒差別	4	1.9%
	未參加	1	0.4%

 

（七）入小學後的銜接 是否有困難

喜兒幼兒園未在學齡前階段進行注音、美語及讀寫算教學，由統計顯示，五成孩子初期進入小學後銜接上沒有困難，但仍有近四成的家長表示孩子在小學一年級階段可能會遇到一些困難，僅不到一成的家長表示孩子在超過一年以上的時間仍然感到銜接困難(見表十四)。而銜接有困難的孩子，有超過9成以上的家長，會給予鼓勵、支持、提供指導及協助複習功課。

就只是開學一兩個月會很辛苦 ，會跟不上，就是多練習、陪他們寫，大概就一年級上學期前半學期 後面就好了。(家長126，第十一、十五屆)

他從幼兒園銜接一年級會有一個過渡時期是非常痛苦的，他們沒有上正音，一入學比其他有學過ㄅㄆㄇ的小孩較慢，大概一兩個星期後，他們的進步會很快速，我那時候大概觀察兩周時間，他們認識這個拼音後就很容易上手，家長就是陪伴孩子、重複練習。(家長184，第廿二、廿三屆)

(表十四)

項目	選項	人數	百分比（%）
入小學後的銜 接是否有困難	沒有困難	104	50.4%
	有階段性的困難	95	46.1%
	持續性困難	7	3.3%

 

（八）喜兒的理念與課程培養哪些能力

喜兒強調「寓教於樂」、「生活教育、體驗學習」，認為幼兒教育應該是讓孩子藉由體驗或動手做的學習方式，學習生活上的知識和技能，以及自身的情緒管理，同時也強調孩子的體能、閱讀興趣培養及飲食習慣的養成。經統計顯示,超過8成的家長認為，喜兒培養了孩子好奇、探索及親近自然的能力(見表十五)，這與「我喜歡喜兒幼兒園的那些課程活動」、「我認同喜兒幼兒園的那些理念」結果相符合。

幫助我兩個小孩自幼培養自主學習能力。可以由成長歷程觀察到。例如: 女兒一開始國小也是會跟不上，英文不是特好，但是她都很願意主動學習，也都有信心。大女兒高二出國讀書，沒有另外找寄宿家庭，我們也沒有在國外置產，孩子從申請學校到就讀，都是自己處理，現在入台灣的研究所，學習上都是很主動，她會自己規劃。兒子目前就讀台大研究所，大學就讀農學院，學測之後申請入學，在他的自傳履歷中，都是滿滿有關幼兒園時野外戶外探索的回憶，也提到因為這樣他很喜歡自然科學，看了很感動。他腦袋瓜子都是在幼兒園階段的回憶。(家長43，第九、十一屆)

我覺得比較重要的是自然觀察的部分，因為喜兒有戶外活動，他們會很喜歡觀察。例如，他們觀察小昆蟲，對大自然的四季變化也是有敏感度的。後來我們唸華德福小學，跟一般小孩比起來，觀察力比較敏感，老師也有這樣說。會看到很多孩子看不到的部分，也比較願意觀察。(家長173，第二屆)

他們的體能及環境的觀察，會比一般體制內的小孩較會安排自己的時間，到戶外他們會去自己觀察，他們會有較多自己的想法 (家長194，第十六、十七屆)

(表十五)

項目	選項	人數	百分比（%）
喜兒的理念與 課程培養哪些 能力	好奇及探索能力	173人	83.9%
	親近自然的能力	171人	83%
	獨立自主的能力	158人	76.6%
	體能的建立	131人	63.5%
	閱讀興趣的培養	111人	53.8%
	解決問題的能力	106人	51.4%
	關懷他人的能力	104人	50.4%
	人際社交能力	95人	46.1%
	飲食習慣的建立	91人	44.1%

 

伍、結論

一、戶外探索及自然活動經驗培養了幼兒好奇、獨立及親近自然的能力

幾乎所有父母一致認同喜兒幼兒園的戶外活動與田野探索課程，而畢業生的問卷調查中，也同樣顯示學生對庭院及戶外探索，植栽和飼養動物的喜愛，近九成的畢業生仍記得幼兒園時期的戶外活動課程，如：賞櫻、撿拾木棉花與楓葉等，超過八成的畢業生仍保有喜歡親近自然的愛好。

接觸自然會影響孩子的觀察力，喜兒注重生活教育，常在林間散步，觀察昆蟲、鳥類、草花，我覺得這個對他影響很大。現在還是喜歡自然。（家長87，第五、第九屆）

高比例的正面回饋顯示，喜兒幼兒園的戶外活動和田野探索課程對於孩子們的成長歷程產生影響，不僅鞏固學生對自然的熱愛，也深受家長青睞，幾乎所有畢業生都肯定幼兒時期探索自然活動的成長經歷，同時家長也見證孩童在自然環境的學習與成長。

接觸大自然的課程，比如說去戶外抓昆蟲、獨角仙，還有種植的課程，對生態、對自己身處的環境會比較了解，長大後一樣很喜歡自然，相對來說，自己比起都市來的小孩會比較喜歡自然，喜兒雖然不是在很鄉下，但滿高興可以接觸到自然。（畢業生11，第十一屆）

他們對大自然蠻有興趣的，觀察力比較敏銳，以前在喜兒學的很多有關自然的知識，孩子印象都很深刻。（家長122，第十三、十六、十九屆）

透過自然探索活動，幼兒得以培養觀察能力、增進自然智能、提升環境素養（陳惠美，2020），開啟五官探索世界的體驗。戶外踏查使幼兒能看見大自然的奧妙，同時培養身體的肌耐力；學習植栽與飼養動物，不僅豐富知識，還培養幼兒責任感和愛護動物的情操（許秋萍，2022）。喜兒幼兒園的自然環境教育不僅提供豐富的學習機會，更對孩童學習成長產生影響，這樣豐富的自然體驗成為畢業生成長歷程中難以忘懷的部分，也深刻地影響家長對孩子學習與成長的認知。因此，自然環境教育不僅豐富了幼兒的成長經歷，更為他們未來的學習打下堅實的基礎。

在喜兒有很多第一次的體驗，像是去草地找昆蟲、用馬纓丹編織戒指花冠、吸朱槿花的花蜜等等，都是很珍貴的回憶！雖然在喜兒只有一年的就學期間，但很感謝老師的帶領，讓我很快融入同學們，有好多回憶歷歷在目、記憶猶新，很開心我的幼兒園生活回憶如此多采多姿！（畢業生169，第五屆）

就讀喜兒最快樂的就是不用接受制式化的教育，自從離開喜兒，從國小、國中、高中、再到大學，學習指標不外乎就是分數及排名，在喜兒裡能透過學習自然生態、藝術人文．．．等發展興趣來展現自我價值，增進獨立思考能力，這些學習這不是用分數量化的，能得到許多個人成就感，這是我就讀喜兒最大的反饋（畢業生126，第十二屆）

   

二、體驗學習及遊戲學習對幼兒學習態度有正面的影響

喜兒幼兒園將生活體驗和學習作為課程的主要方法及內容，不論是戶外探索、節慶活動、烹飪活動、植栽活動、畢業典禮和宿營等皆讓學生及家長印象深刻。從幼教的文獻可知體驗學習與遊戲學習皆強調幼兒親身經歷、主動參與，以具體且脈絡化的經驗，使幼兒自我學習、全面發展（黃瑞琴，2009）。喜兒幼兒園規劃的動手操作課程，激發學習興趣，同時也提高學習的主動性，使學生成長茁壯後仍保有積極學習的心態。

我覺得一定是有影響，例如: 對於之後學科的選擇，就會很喜歡自然類科還有動手做 ，高中到國外念書，申請學校我是自己申請，我覺得幼兒園的時候，很多元的學習，不是只有一直寫字、念書，是很好的，我可以去探索自己喜歡的事，老師願意讓我去探索，也會讓我比較有信心，覺得自己可以去試試看。(畢業生41，第九屆)

幼兒園的時候他們還蠻注重生活中學習。做中學。他們在小時候就會自己烹飪，長大就不會排斥，學習跟生活有連結。(家長38，第十、十三屆)

當幼兒園課程與體驗、遊戲相遇時，課程目標需要開放，重視自由嘗試，課程內容則重視幼兒的組織經驗（黃瑞琴，2009）。遊戲學習常包含與其他幼兒的互動，有助於孩童培養社交技能，此外，成功的體驗過程將使幼兒獲得成就感，激發對學習的積極態度，建立良好的學習基礎。

喜兒大部分都是屬於實作部分，例如:自己切西瓜 、烹飪，目前到那麼大了，因為很小就會自己動手煮菜，現在也會自己煮菜。自律這部分，目前的自律程度非常好，喜兒在作息方面很規律，也傳承了喜兒個規律作息，會自己安排作息，很能夠管理好自己。(家長149，第廿屆)

喜兒出來的孩子比較熱心,願意幫助別人, 主動性比較高,比較喜歡動手做.  我們這些家長孩子都互相還有聯絡, 因為他們從小會去做一些戶外的團體活動, 這對孩子的社交能力, 動手做都有幫助, 我覺得他們的人際關係比較會熱絡,他們這一群這幾個孩子熱心助人社交能力都很好, 他們之間的感情也很好,我不知道現在喜兒課程是不是還是這樣, 老師很常帶它們去外面跑, 小孩就很喜歡自然探索. (家長196，第十七屆)

三、民主管教型態的家長認同開放教育的理念

喜兒的家長，父母多數有大專以上學歷,且就業於經濟相對較優的行業，他們對於開放教育和體驗探索教育的接受程度相當大。幾乎所有家長皆認同喜兒幼兒園的教育理念，其中有八成的家長管教型態為民主型，注重與孩子溝通、尊重其意見，與喜兒幼兒園推崇的開放教育理念契合。

本來想選山下的，後來去參觀喜兒，聊了之後我覺得很認同她們理念。不要那麼小就要一直填鴨，應該讓孩子比較多玩、動手做，比較多探索。非常認同喜兒讓小朋友在小的時候盡量探索、盡量玩，小學再學那些東西就好，小孩到現在都還津津樂道幼兒園生活。（家長135，第六屆）

幼兒的成長歷程中，家長身為幼兒的重要他人，衡量幼兒園會多方考慮設施設備、課程教學、親師互動（藍玉婷、張弘勳，2018），而當家長的管教風格與幼兒園理念相一致時，有助於學校與家長間的溝通、合作，促進孩子的整體發展。

                有影響的部分我覺得是「生活自理」跟「自我管理」，因為在家裡我們也是要求孩子生活自理跟自我管理，可能兩者互相搭配吧。當初會進去也是因為認                           同喜兒的理念，我個人覺得有這樣的體驗是比較好的。（家長135，第十八屆）

四、引導家長陪伴及參與課程對幼小銜接有所助益

幼兒園與小學是不同的教育階段，學習內容、生活作息與及課程目標皆有差異，家長對幼小銜接的學習，期望幼兒能陶冶品性，養成良好品德（徐于婷、洪福財，2012）。喜兒幼兒園在課程規劃中，會考慮讓家長經常性參與幼兒課程，並且每學期定期辦理親子和親職教育活動，鼓勵家長了解幼兒並陪伴幼兒學習。家長的陪伴和參與不僅使幼兒在經歷分離焦慮或幼小銜接時感到安全與關愛，家長的支持也使教師能放心地教學，給幼兒實質且確切的幫助（石菀均，2016），因此幼小銜接不僅僅是教師的準備，而是家長、幼兒與教師間互相的配合與學習。

一上小一大家都很辛苦，尤其是遇到比較嚴謹的老師，孩子就會很辛苦，家長就是要多陪多鼓勵，孩子就會跨過去。（家長179，第廿六屆）

從幼兒園銜接一年級會有一個過渡時期是非常痛苦的，他們沒有上正音，一入學比其他有學過ㄅㄆㄇ的小孩確實比較慢，大概一兩個星期後 ，他們的進步會很快速，不了解的老師會覺得都他怎麼都不會，覺得喜兒他們ㄅㄆㄇ都不會，我那時候大概觀察兩周時間，他們就認識這個拼音後就很容易上手，家長就是陪伴孩子、重複練習。（家長184，第廿二、廿三屆）

   幼兒的學習是連續的，良好的親子陪伴與互動，可使家庭開放溝通、以他人觀點思考，彈性地調整並改善自身成見（施秀玉，2003）。丁雪茵（1998）強調，家長在幼小銜接上是不可或缺的人物，應陪伴幼兒度過轉換環境的壓力，以鼓勵與肯定的正面態度，與幼兒共同經歷學習的轉變期。

               喜兒的小孩因為沒有提早學，他們會主動去學習。我覺得可能家長很重要，我們會選喜兒，因為我們是比較重視孩子的家長。我們會跟孩子討論，例    如： 聽寫考不好 要怎麼辦？會跟孩子討論一些方法。家長要參與他們的學習（家長52，第廿、廿二屆）

喜兒幼兒園歷經29年，許多家長與畢業生仍與幼兒園保持聯繫，本次問卷調查，家長及畢業生也有很高的參與率，顯見喜兒幼兒園的理念及課程深受家長認可，對畢業生在生活與未來生活體驗上也有不少影響。喜兒幼兒園29年的發展不僅展現其對幼教的堅持與熱情，更是「生活教育、體驗學習」的具體呈現，喜兒幼兒園也始終堅持著這樣的信念，細心地呵護著每位幼兒的童年。

        

                            平常在喜兒會用身邊的各種日常生活化的東西來教學， 有接觸自然，也會影響孩子的觀察力，喜兒注重生活教育，常在林間散步，觀察昆蟲、鳥類、草  啊花啊，我覺得這個對他影響很大。現在還是喜歡自然，我相信這也會影響他對他下一代孩子的教養觀念。（家長15，第六屆）

                喜兒是一所比較特別開放式的幼兒院，有著許多的戶外探索，還有養蝌蚪變青蛙、元宵節大家一起提燈籠，等諸多戶外教學活動，讓我度過了一個難忘又 有趣的幼兒時光。(畢業生24，第十六屆)

                 對我來說，喜兒的一切皆是珍貴的回憶。無論是生態探索、節慶體驗、團體間的遊戲合作等對於我而言都是重要的。(畢業生110，第一屆)

附錄

附錄一：畢業生訪談問卷   楊梅喜兒幼兒園29週年回顧專輯訪談問卷 畢業生篇 親愛的喜兒畢業生，近來好嗎？ 喜兒今年即將邁入29歲了，畢業的孩子已經超過 400 位。其中有的剛畢業在小學，有的唸國中、高中，也有的是上大學、研究所的大哥大姊們，甚至有些已經就業或結婚、做了爸爸媽媽！ 我們很想知道大家都好嗎﹖對於當年幼兒園時的遊戲、玩伴、野外散步還有印象嗎﹖大家對於小朋友該有什麼樣的童年時光，有什麼意見﹖我們設計了一份給畢業生填寫的問卷﹖想知道喜兒一直強調的遊戲、自然、生活教育，大家最記得的是什麼﹖你們會不會有哪些共通點﹖認為最好的童年該包含哪些元素﹖我們會把這次問卷和訪談的結果，配合老相片結成一本喜兒29回顧專輯，給每一位參與這次查訪活動的畢業生。那麼，剛畢業的孩子可以看到喜兒二十多年前的樣子，早年的畢業生也有機會知道現在的喜兒的狀況；大家可以分享共同的童年。 潔玫老師   以下問卷將花您數分鐘完成送出，請家長協助目前小學階段的孩子填寫，謝謝！ 這個訪查計畫非常感謝：清大許玉齡副教授指導問卷設計，黃淑英老師執行彙整。

基本資料 姓名:  ________________ 電子信箱或 LINE ID(沒有可以留家長的聯絡資料) :   ____________________ 性別:□男□女 年齡:□6---10歲 □11---15歲 □16---20歲□21---25歲 □26---30歲□31---35 歲 畢業年(民國)：________________ 現職：□ 學生 □ 就業 □ 其他 目前就學者：現階段就讀學制 □國小 □國中 □高中 □大學 □研究所 □其他______________ 目前就業者：現在的職業為：__________________________ 就職者最高學歷: □國中 □高中 □專科 □大學 □碩士 □博士 □其他______________________

關於喜兒幼兒園的教育理念及課程活動 我記得的喜兒課程活動(可複選) □角落活動 □閱讀繪本 □烹飪活動 □畢業旅行、運動會 □飼養植栽(飼養蝌蚪毛蟲魚種花種菜) □戶外活動(賞櫻檢木棉花楓葉拾桐花 玩落葉 摘楊梅 採芒草) □節慶活動(釘燈籠 滾元宵 提燈籠 看龍舟 做月餅 搓湯圓 剪窗花 寫春聯圍) □季節性戶外活動(賞櫻 撿木棉花楓葉 拾桐花松果 玩落葉 摘楊梅 巡柚樹 採芒草) □  其 他 喜兒幼兒園有睡前故事及閱讀繪本的活動?您是否喜歡﹖□喜歡 □不喜歡 □其他 您現在是否喜歡閱讀？□是 □否 □其他 喜兒幼兒園庭院探索、植栽、及飼養動物的活動您是否喜歡﹖ □喜歡 □不喜歡 □其他 您現在是否喜歡親近自然﹖□是 □否 □其他 喜兒幼兒園鼓勵幼兒運動，強調運動重要性，當時的 你是否喜歡運動﹖ □喜歡 □不喜歡 □其他 您現在是否保有運動的習慣﹖□是 □否 □其他 喜兒幼兒園重視幼兒飲食習慣的養成 ，提供孩子當令、多樣性蔬果，糙米、五穀飯，減少使用加工品及調味 料， 您是否喜歡這樣的餐點?□喜歡 □不喜歡 □其他 您現在是否仍然保有這樣的飲食習慣﹖□是 □否 □其他 略述在喜兒記憶深刻的事情或活動： 如果有機會再讀一次幼兒園，您覺得有那些是珍貴重要的事？ 還有想與我們分享的其他有關在喜兒幼兒園的就學或生活經驗嗎？歡迎寫下來。

 

附錄二：畢業生家長訪談問卷

楊梅喜兒幼兒園 29週年回顧專輯訪談問卷 家長篇

大家好! 多年以來，總會有家長問及我們：有沒有對畢業的孩子做追蹤或訪查，以瞭解喜兒的學前教育是否對他們往後的學習和生活有所影響﹖我們無言以對...... 終於，喜兒今年邁向29年，是時候給大家做個交代了。過去20多年，喜兒有超過400位畢業生，已達到一個可以訪查研究的規模。孩子們從小學到大學，甚至有些已出來工作，他們在成長和求學過程，喜兒的學前教育有給孩子帶來什麼影響嗎﹖（還是不多﹖或者沒有﹖）下列的問卷透過畢業生家長的填寫，猶如一塊塊拼圖的湊合，忠實地呈現給大家一張久欲探究的面貌。 我們將為這次問卷和訪談的結果，配合懷舊的相片，彙整成一本喜兒29專輯，回饋給每一位參與這次訪查活動的您，給孩子留下一份可以回味童年的紀念冊。 以下問卷將花您數分鐘完成送出，謝謝您再一次支持喜兒，共襄盛舉！ 方潔玫 鄭雯婷 敬邀   以下問卷將花您數分鐘完成送出，請家長協助目前小學階段的孩子填寫，謝謝！   這個訪查計畫非常感謝：清大許玉齡副教授指導問卷設計，黃淑英老師執行彙整。 基本資料 填表人姓名:     ________________ 您的孩子(受訪畢業生)姓名：________________ 填表人為受訪畢業生之 □ 父親 □ 母親 □ 其他(主要照顧者)      ___________ 電子信箱或 LINE ID:   ____________________ 受訪畢業生入學喜兒時，父親(或男性照顧者)之年齡(有兩位以上孩子可複選) □20歲以下 □21---25歲 □26---30歲□31---35歲 □36---40歲 □46歲以上 受訪畢業生入學喜兒時，母親(或女性照顧者)之年齡 (有兩位以上孩子可複選) □20歲以下 □21---25歲 □26---30歲□31---35歲 □36---40歲 □46歲以上 受訪畢業生就讀喜兒幼兒園時，父親(或主要照顧者)之最高學歷 □高中職 □專科 □大學 □碩士 □博士 □其他______________ 受訪畢業生就讀喜兒幼兒園時，母親(或主要照顧者)之最高學歷 □高中職 □專科 □大學 □碩士 □博士 □其他______________ 受訪畢業生就讀喜兒幼兒園時，父親(或主要照顧者)從事之行業別 □電子科技/資訊/軟體/半導體 □運輸物流/倉儲   □金融投顧/保險相關 □營造建築/不動產相關          □學術研究/教育師資 □醫療照護/藥理  □文創/藝術 □國營事業單位                 □法律/會計/顧問    □美容/美髮      □餐飲/旅遊/服務業 □大眾傳播/公關                □機械/生產製造     □政治/宗教/社福 □農林漁牧 □軍警消                       □公務人員          □自營商         □家管 □其他_________________________________________________________ 受訪畢業生就讀喜兒幼兒園時，父親(或主要照顧者)從事之行業別 □電子科技/資訊/軟體/半導體 □運輸物流/倉儲   □金融投顧/保險相關 □營造建築/不動產相關          □學術研究/教育師資 □醫療照護/藥理  □文創/藝術 □國營事業單位                 □法律/會計/顧問    □美容/美髮      □餐飲/旅遊/服務業 □大眾傳播/公關                □機械/生產製造     □政治/宗教/社福 □農林漁牧 □軍警消                       □公務人員          □自營商         □家管 □其他_________________________________________________________ 受訪畢業生就讀喜兒幼兒園時，家長自認家庭的教養方式為 □民主型：家庭成員間互相尊重、平等交流，對子女既有約束，又有鼓勵。 □主導型：以父母的意見為主，不會接受孩子的意見、想法。 □自由型：不太給予孩子規範或指導，依照孩子喜好行事，願意交付學校教導。 □隨興型：父母可能持有不同的教養方式，或是自身的原則常有變動。

問卷題目 選擇幼兒園的考量因素(可複選) □方便接送、交通便利 □師資 □設備及環境 □課程及教學理念 □收費 □是否有戶外空間   □餐點 □其他______________________________ 就讀喜兒幼兒園是因為(可複選) □方便接送、交通便利 □師資 □設備及環境 □課程及教學理念 □收費 □有戶外空間       □重視運動          □重視閱讀 □其他______________________________ 您是如何知道喜兒幼兒園？(可複選)  □親友推薦 □網路資訊 □口碑傳播 □其他______________________________ 我認同喜兒幼兒園的那些理念  □遊戲學習 □生活教育 □體驗學習 □重視體能發展 □鼓勵孩子接觸探索自然  □飲食教育 □重視閱讀 □尊重接納孩子不同特質 我喜歡喜兒幼兒園的那些課程活動(可複選) □植栽飼養 □田野探索 □閱讀活動 □畢業旅行 □運動會 □季節性戶外活動(賞櫻撿木棉花楓葉拾桐花 玩落葉 摘楊梅 採芒草) □節慶活動(釘燈籠 滾元宵 提燈籠 看龍舟 做月餅 搓湯圓 剪窗花 寫春聯圍) □季節性戶外活動(賞櫻 撿木棉花楓葉 拾桐花松果 玩落葉 摘楊梅 巡柚樹 採芒草) □其他______________________________ 父母親或主要照顧者對親子活動的參與(如：運動會、提燈籠)  □通常是一起參加 □通常只有一位參加 □由父母以外的人參加 □從未參加 參與親子活動，您覺得對親子關係的建立及對於孩子發展的了解  □非常有幫助 □略有幫助 □沒差別 □未參加 父母親或主要照顧者對親職活動的參與(如：家長會、讀書會、親職週)  □通常是一起參加 □通常只有一位參加 □由父母以外的人參加 □從未參加 參與親子活動，您覺得對於教養孩子  □非常有幫助 □略有幫助 □沒差別 □未參加   喜兒幼兒園未在學齡前階段進行注音、美語及讀寫算教學，您覺得孩子進入小學後的銜接是否有困難  □沒有困難 □有階段性(一年級)的困難 □持續性(超過一年以上)困難 若有困難，您如何協助孩子？ 您認為喜兒幼兒園的理念及課程培養孩子哪些能力(可複選)  □閱讀興趣的培養  □獨立自主能力 □親近自然能力 □好奇探索能力 □問題解決能力  □社交技巧能力能力□體能的建立   □關懷他人能力 □飲食習慣建立 □其他_________  □無

參考文獻

．丁雪茵（1998）。從幼稚園到小學—讓孩子走的更穩健！。幼教專輯，179，21-25。

．王天苗（2004）。幼兒發展與學習之影響因素探討。國立臺灣師範大學特殊教育學系特殊教育研究學刊，(27)，1-18。

．方潔玫（2009年3月28日）。喜兒有甚麼？

https://cheer445.pixnet.net/blog/post/23784226-%E5%96%9C%E5%85%92%E6%9C%89%E4%BB%80%E9%BA%BC%EF%BC%9F

．石菀均（2016）。幼兒園家長參與的影響、困境與展望。臺灣教育評論月刊，

5(7)，79-81。

．江雪齡（2016）。高品質的幼兒教育。師友月刊，(587)，56-60。

http://dx.doi.org/10.6437/EM.201605_(587).0013

．呂翠夏（1988）。適性發展的幼兒教育。師友月刊，(248)，56-57。

http://dx.doi.org/10.6437/EM.198802.0056

．幸曼玲、周于佩（2017）。幼兒園教保活動課程大綱的實踐—一位輔導訪視人員的觀察。教科書研究，10(3)，101-131。

http://dx.doi.org/10.6481/JTR.201712_10(3).04

．幸曼玲、周于佩、王珊斐、許淑蘭（2017）。以核心素養為本的幼兒園教保活動課程規畫與實踐。國教新知，64(4)，4-29。

https://www.airitilibrary.com/Common/Click_DOI?DOI=10.6701/TEEJ.201712_64(4).0001

．施秀玉（2003）。「家庭共學—親子團體」對親子互動之影響研究〔未出版之碩士論文〕。國立屏東大學心理輔導教育研究所。

．人類發展與家庭學系。施又瑀、施喻琁（2021）。幼兒園親師溝通問題與因應策略。臺灣教育評論月刊，10(11)，135-139。

．徐于婷、洪福財（2012）家長對幼小銜接階段兒童的學習期望與教養問題調查研究—以台北市與新北市為例。幼兒教育， (308)，46-63。

http://dx.doi.org/10.6367/ECE.201212.0046

．翁麗芳（2017）。從《幼稚園課程標準》到《幼兒園教保活動課程大綱》—

談七十年來臺灣幼教課程的發展。教科書研究，10(1)，1-33。

．陳惠美（2020）。自然體驗對兒童情感與自然智能發展之影響。戶外遊憩研究，34(4)，1-36。http://dx.doi.org/10.6130/JORS.202112_34(4).0001

．許秋萍（2022）。大自然教室談幼兒園戶外教育。師友雙月刊，(632)，119-122。http://dx.doi.org/10.53106/266336712022050632023

．郭玟妤（2018年12月16日）。方潔玫 快樂童年的製作人。國立陽明交通大學機構典藏專題作品。http://hdl.handle.net/11536/147578

．黃瑞琴（2009）。當遊戲遇見幼兒課程。教育研究與發展期刊，5(2)，27-54。

．葛婷、謝美智（2011）。幼兒品格課程之行動研究。長庚科技學刊，(15)，53-62。 http://dx.doi.org/10.6192/CGUST.2011.12.15.4

．廖鳳瑞、李昭瑩（2004）。當孩子與老師運作的課程相遇—幼兒經驗課程的個案研究。師大學報，49(2)，89-112。

http://dx.doi.org/10.29882/JTNUE.200410.0005

．劉雨婕（2004年10月5日）。望子成龍 東西方教育大不同。國立陽明交通大學機構典藏專題作品。https://ir.nctu.edu.tw/bitstream/11536/37651/1/7091.pdf

．劉豫鳳（2009）。建構一個方案教學的理想園—義大利瑞吉歐幼兒學習環境要素之探討。幼兒教育，(295)，32-46  http://dx.doi.org/10.6367/ECE.200909.0032．

．鄭青青（2001）。幼兒經驗課程研究〔未出版之博士論文〕。國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系。

．鄭青青（2011）。品質保障方程式：幼稚園＋托兒所＝幼兒園＝幼兒教育品質提升！？。臺灣教育評論月刊，1(1)，49-51。http://dx.doi.org/10.6791/TER.201111.0049

．謝傳崇、柳喬馨、李勁霆（2021）。幼兒園教學領導的實踐：教師社群與教學效能的交互影響。師資培育與教師專業發展期刊，14(2)，91-118。

http://dx.doi.org/10.3966/207136492021081402004

．藍玉婷、張弘勳（2018）。台南市家長選擇幼兒園考量因素之調查研究。學校行政雙月刊，116，110-146. http://dx.doi.org/10.6423/HHHC.201807_(116).0006

Lenroot, R., Giedd, J. (2006). Brain development in children and adolescents: Insignts

from anatomical magnetic resonance imaging. Neuroscience & Biobehavioral

Reviews, 30(6), 718-729. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2006.06.001

補上https://eric.ed.gov/?id=ED457963

喜兒29年的謝幕 
方潔玫

 

    今年八月喜兒即將吹熄燈號。 
    29年前(1995)喜兒於桃園楊梅陽光山林社區成立時，台灣私立幼兒園的慣行教學多偏重注音、算術等小學先修課程，外加蔚為風潮的英語教學和連鎖英語幼兒園。適逢1994年四一〇教改運動後的一年，社會興起教育改革的期待，也鼓勵私人興學。

    我等三個擁有兩歲幼兒及國小一年級的媽媽(其中一位曾任幼兒園長)，想為自己的孩子打造一個符合理想的幼兒園，主張幼兒需要遊戲以及親近自然，這樣不以學習注音和英文為號召的幼兒學校成立後，的確吸引一群社區內、外認同此理念的家長。

    喜兒因為招生人數增加，由租屋轉為購屋，幾年後因當初購屋過程招妒，被迫遷移到隔鄰另一社區，也導致招生困難，面臨虧損。當時像喜兒這樣以遊戲和孩子為中心的幼兒園仍不多，喜兒繼續苦撐。兩年後，再度得到一個搬遷機會，由於靠近埔心市區，這給了喜兒一線生機，從而得以活躍持續了十多年，維持鼓勵幼兒遊戲與每周自然散步、戶外探索的傳統。 

    自2017年八月，政府發布「幼兒園教保活動課程大綱」以來，幼兒教育正常化陸續由幼教學界推動，各縣市政府嗣後推行逐年設立對雙薪家庭更友善的非營利幼兒園、準公立幼兒園。同時，在對幼兒園的評鑑項目上也落實嚴禁注音、數學、英語等簿本教學；七年來，進行正常教學的幼兒園已經相對增加。雖然，喜兒例行的戶外探索在別的幼兒園仍相對少見，但是比起二、三十年前，現在家長已能找到重視幼兒遊戲的學校了。因此，喜兒在2024年的謝幕，在台灣幼兒教育的進步下，可說沒有遺憾。 

    從幼教理論而言，喜兒在幼兒各項發展與教學上做到了很多，但簡單來說，喜兒最重要的教學精髓是在於保留幼兒的原創力， 同時讓孩子富於童趣；當你看到一個天真孩子每天有忙不完的自主遊戲點子，那就對了。這種情況，在近年來社會各年齡層的生活時間幾乎都被手機、電子螢幕攻陷的現象下，其意義顯得更為重大。大自然探索、動手進行自主遊戲、與同伴相處互動，這些對於孩子的成長都是不可或缺。

    最後，感謝家長和孩子的熱情支持和參與，沒有您們的力挺，喜兒不可能走到29年的今天。

喜兒適合您嗎？

 

 

編按：喜兒雖然擁有166坪的大庭院，她卻只是一所平凡、像家一樣的幼兒園；沒有亮眼的門面與設備，甚至某些角落、設施還顯得有點凌亂、老舊。因此，我們通常建議要參觀的家長，先來部落格瀏覽喜兒的教學方法、理念等相關文章，這些都是喜兒裡的成人與幼兒認真去落實的學習與生活記事。不過，還是有家長反應文章很多、太耗時，我們特地撰寫以下內容，協助家長快速地，初步判斷喜兒是否是他們心目中要找的幼兒園。

 

 

5 個‘ 不 ’

1.  您不認為孩子一定要上雙語幼兒園。

2.  您不認為孩子在學齡前一定要熟讀注音、寫字、加減和乘法表。

3.  您不認同幼兒園應該如小學一樣需要家庭作業、考試。

4.   您不會以分數、一時的表現作為評鑑孩子的依據。

5.    您不會很在乎旁人對您孩子作表面的評價，因為您很了解他。

 

5 個‘ 是 ’

1.您能接受「寓教於樂」、「生活教育、體驗學習」的觀念：幼兒需要透過遊戲、實作和他人互動才能建構起小學以前，在生活上的知識和技能，以及自身的情緒管理。

2.您同意單向填鴨式的灌輸教育只有扼殺幼兒的學習興趣，幼兒需要處在開放的氛圍下愉悅地互動學習，才會有更好的成效。

3.您重視幼兒在這個階段的體能發展甚於靜態的背誦學習。

4.您贊成孩子接觸自然生態，因為大自然的花草樹林，蟲蟻鳥蛙都是幼兒最好的學習來源。

5.  您深知每位幼兒都擁有不同的個性與特質，學習與理解也快慢不一；因此幼兒教育尤應重視適性發展，讓幼兒主動體驗、快樂學習。

以上各項若大部份得到您的認同，我們請您再花點時間細讀部落格的「關於喜兒」、「教學報告」、「學校活動」等類別的文章，從而對喜兒有進一步的瞭解。若有任何問題，歡迎您留言、來電和我們作進一步的意見交流。                                                                                                                        

和妳一起重新體驗童年

～27屆畢業回顧～

李璟芳

編按： 妳/你還記得小時候幼稚園的點點滴滴嗎? 父母親的呵護與叮嚀? 成長過程的歡笑與淚水? 「畢業前回顧」專欄讓家長發表感言或記錄畢業生這幾年的學習和生活情況，把甘苦化為文字。也許在未來的某一天，孩子讀到時(喜兒設立部落格已有15年歷史)，將為他的童年回憶添增了圓滿的註腳。

 

    還記得晴茹剛出生的時候，上網買了許多的教養書，內容總不脫蒙特梭利、華德福。教育系畢業而在體制國中任教的我，更嚮往讓孩子有個充滿大自然和玩樂的童年。非常幸運地，同事佳芸讓我認識了喜兒，學校有大半的同事將孩子送進喜兒，而我也開始藉由同事的分享及網路的部落格文章認識喜兒。晴茹一歲多時，辦公室同事跟我分享她一直候補不到喜兒，驚慌之餘，趕緊致電喜兒報名，還記得接電話的是叔叔，他希望我有機會去喜兒看看再做決定，而我則是果決地告訴他請務必幫晴茹登記。

    時間來到喜兒新生體驗的日子，這是我第一次踏進喜兒，驚訝的是，喜兒離我任教的學校竟然只有5分鐘的車程(雖然從桃園區的家開車過去需要至少半小時)。來到喜兒首先映入眼簾的是覆蓋滿園的幾棵大樟樹，樹上的樹屋立刻吸引著我的目光，而園內的孩子面對難得而來的陌生家長則是熱情介紹著校園，還帶著晴茹撿起地上的樟樹葉及樟樹豆去餵食園內飼養的兔子。

     晴茹從小就是個謹慎而怕生的孩子，剛進入喜兒時，老師說她總是坐在圈圈外面，老師叫她也不理，靜靜地看著老師和同學互動。媽媽內心為此感到焦急，而老師卻耐心等待她主動進入圈圈之中。還記得第一次帶她去喜兒時，同去體驗的同事孩子昀軒開心地盪著輪胎鞦韆，但她卻害怕地抗拒，媽媽內心想著，糟糕，這孩子該不會跟媽媽一樣運動細胞很差吧。沒想到，一年之後，升上小班的晴茹，不但已經能夠自在開心地和老師同學聊天相處，還成為公園內鞦韆盪得最高的孩子，喜歡跳床，單槓、盪繩樣樣難不倒她。從每天入園時的哭哭啼啼、依依不捨，到逐漸享受在喜兒的校園生活，並在各項體能運動中展現自信的笑容。

     幼幼班就進入喜兒的晴茹，對於喜兒的活動覺得自然而理所當然，每週一次到陽光山林或茶業改良場的戶外教學。採摘野花野草給媽媽當禮物，品嘗媽媽從未嚐過的櫻花果、楊梅、黑莓和扶桑花蜜。在滑草場奔跑、爬樹，體驗四季中大自然的不同變化，櫻花、油桐花、柚子花、芒草、楓葉，每一年她都會和老師同學一起去探索。記得晴茹曾問我為什麼不讓她就近讀桃園區的幼兒園，我給她的答案是因為只有喜兒有這樣的戶外活動。從小缺乏大自然接觸的媽媽比晴茹更清楚，這對於居住在城市且忙碌的我們來說，著實難能可貴。

 

        感謝因為晴茹的緣故，讓媽媽有機會參與喜兒的活動，媽媽非常珍惜這些可以陪伴晴茹成長並重新體驗童年的機會。舉凡親子運動會、家長讀書會、期初期末家長會、元宵節提燈活動、親職教育日，只要是家長能參與的，媽媽都會排除萬難參加，而在這過程中，也意外結識了一群理念相近的好同學家長。

        喜兒的老師擁有讓人感到敬佩的耐心，教養書中強調的「溫柔而堅定」可以在喜兒的每一位老師身上看到。當孩子不敢吃青椒、苦瓜時，老師讓他們切小塊埋在飯底下挑戰看看。當幼兒情緒崩潰有而失序舉動時，老師會讓他坐在小木箱上緩和情緒並理解他們。在安全無虞的情況下，喜兒的老師相信每一個孩子，讓他們學習自己完成各種任務，頻繁的烹飪活動、大肢體運動、中班的種植、大班的飼養，春節的寫春聯剪窗花，元宵節的奶粉罐燈籠、滾元宵，冬至的搓湯圓，除了讓孩子了解年節文化外，也豐富的孩子的五感體驗。

        在喜兒，晴茹可以隨著自己的步調學習，她最喜歡角落時間，喜歡畫畫的她最常去的就是美勞角。也喜歡中班之後每週三的庭院教學，可以自由地在庭院中探索，觀察水生池、玩沙、樹屋、水谷教具或木頭區。小小的喜兒幼兒園，有大大的庭院，多樣的生態提供幼兒進行觀察和探索。中班種菜時，幼小班的孩子會將菜蟲帶回教室飼養，觀察他們變成蝴蝶後再放回庭院，而中班收成的茄子、蘿蔔、高麗菜、苦瓜也成為烹飪課的食材或午餐的佳餚。大班從水生池撈了蝌蚪，觀察飼養成青蛙之後，再讓牠們回到水生池的家。在喜兒就擁有一個大自然，而且是一個比家還像家的地方。

     就這樣，四年過去了，晴茹即將從喜兒畢業進入小學，跟著晴茹一起體驗四年童年的媽媽比晴茹更捨不得畢業。畢業典禮的舞台上，媽媽哽咽著感謝詩筠老師、雯婷老師及所有老師、叔叔、阿姨的陪伴教導。相信晴茹在喜兒這四年的洗禮下，可以更勇敢自信地面對接下來的各種學習挑戰。感謝喜兒，感謝這四年所經歷的一切，即便這兩年多來的疫情讓許多事情變了調，但仍感謝喜兒努力讓孩子享有該有的童年。

透過妳的眼

我們重新認識了這個世界

～27屆畢業回顧～

 

邱永浩

 

編按： 妳/你還記得小時候幼稚園的點點滴滴嗎? 父母親的呵護與叮嚀? 成長過程的歡笑與淚水? 「畢業前回顧」專欄讓家長發表感言或記錄畢業生這幾年的學習和生活情況，把甘苦化為文字。也許在未來的某一天，孩子讀到時(喜兒設立部落格已有15年歷史)，將為他的童年回憶添增了圓滿的註腳。

 

今年夏天妳終於要從喜兒畢業了。

去年妳是學長姐們的配角，在舞台上羞澀的表情和不自然的動作充分反映了妳的個性。還記得和爸媽的約定嗎？等到妳當主角的時候，一定要開開心心的享受這個過程唷！

從小嬰兒的時候，妳就比較沒有安全感。相較於妹妹的獨立，妳總是喜歡依賴著父母，但妳對常常無理取鬧的妹妹卻有著深不見底的包容心，床頭吵床尾合的戲碼經常發生在兩個小公主的相處（笑）。

還記得，妹妹要去喜兒的前一晚睡覺前，妳跑過來和我咬耳朵說，如果妹妹在學校哭的話，妳一定會跟園長說不要罵她，因為她在家裡就很愛哭，讓她哭完就好了。當時的我真的好笑又好暖；另一方面也有諸多感觸，雙薪家庭的小日常，讓爸媽在工作及照顧妳和妹妹之間疲於奔命，一路跌跌撞撞雖然辛苦，卻也慶幸能夠陪伴著妳們每一天的成長，我想這就是家庭的羈絆吧。透過這些開心的、難過的、好的以及不好的事情交錯編織，讓我們的關係更加的緊密。謝謝妳，荷淇。

回想起和喜兒的相遇，心裡總覺得老天爺一定有在眷顧妳。替妳找尋幼兒園的過程並不如預期的順利，網頁上一家家幼兒園不是強調雙語接軌國際，就是強調軟硬體設施一應俱全，保證讓小孩贏在起跑點；也考慮了非營利的我們，卻也希望還能夠有比「托育」再更多一點的選擇。正當手足無措的時候，看到了「喜兒」的介紹，爬了好多園內的部落格文章以後，心想這不就是爸媽心目中的那個選擇嗎？

最後，從園裏捎來了候補中選的當下，除了感謝以外還是感謝，因為我和媽媽都深信現在妳最需要的不是偷跑的課程或是練習本，而是對周遭人、事、物的接觸和感受，在和喜兒的老師們了解過後，更是確定了這個想法，這份幸運來的剛剛好。

初訪喜兒，第一個映入眼簾的是綠意盎然被大樹環抱的園區，沒有氣派的外觀或是飛炫的遊樂設施，更多是木造的教具和植栽以及小動物的圈養區；舊式建築裡傳來的小朋友喧鬧聲此起彼落，替這個靜謐的地方點綴了一些生動的音符。

不只是妳，爸媽也和這校園以及同學的爸媽們一起成長了許多。回想第一次參加學校家長的讀書會，沒見過面的家長們彼此分享著內容，但更多的其實是育兒的甘苦。還有期初、期末的教學分享，家長入班活動，還有專題講座等等的活動...如果一間幼兒園能夠這麼在乎家長對於教學的參與，對小朋友教育的專業程度自是不言而諭。

在這裡的三年和妳一起創造了許多美好的回憶。

元宵節全園的師、生、家長晚上一起提著自己做的蠟燭燈籠，在園區外面探險，有時候和經過的店家打招呼，有時候繞進了暗暗的小路，最後就在終點的大樹下又唱又跳，開心的結束了這難得的體驗。

妳不怕毛毛蟲，因為妳知道最後他會變成美麗的蝴蝶。

妳每天回家有時會帶著手腳上的傷口和瘀青，卻也不在意，爸媽雖然不忍心，但也知道這是妳用心探索校園的必經過程。

妳每天回家都會和爸媽分享同學老師和自己的趣事，無形中也幫爸媽分解了很多工作的辛勞和情緒。

妳常常帶了滿書包的花花草草回來，高興地分享著今天去茶改廠、公園，或是在秀才步道看到了什麼動物、植物，爸媽覺得家裡有個小小冒險家是很值得驕傲的事情。

妳喜歡畫畫，是爸媽心中的小畢卡索，妳的每一張作品爸媽都有幫妳收集成冊。

妳喜歡閱讀，每天睡覺前和妹妹一起共讀是我們一家人獨享的時光。

妳體貼善良，爸媽從公司帶回家的壞情緒妳總是能一笑置之。

妳的畢業露營三天下了兩天的大雨，雖然狼狽不堪但我們都好喜歡同學、家長這樣的互動，最後一天的陽光很是溫暖。

還有好多的點點滴滴發生在喜兒和我們家之間，有歡樂有淚水；更重要的是，透過妳的眼爸媽重新認識了這個世界，雖然不完美，但我們學會用另外一個角度去體會及感受。謝謝妳，荷淇。

COVID-19   給了這個世界很大的衝擊，一些看似再稀鬆平常不過的事情現在卻是難如登天。妳的畢業典禮得來不易，為此爸媽感謝喜兒和所有家長們的努力，讓這看似不可能的任務最後還是成功了！！雖然還是有同學無法參加，但是看到了在台上和詩筠老師哭成一片的妳們，螢幕另外一端的同學一定也能感受得到吧！！

接下來妳就要進入小學了，後面還有更多的挑戰等著妳，希望妳能夠帶著喜兒所學到的一切去克服，用妳自己的步調好好的跨過去，爸媽沒辦法教會妳所有的方法，但是我們一定會陪在妳的身邊。

最後，感謝詩筠老師、雯婷老師、心瑜老師、潔玫老師和所有老師的耐心教導，豐富了荷淇的五感，讓她能夠充分的享受這個年紀應該要有的生活，也讓我和媽媽更確定了自己的選擇是對的，如果說荷淇能有面對未知的勇氣和耐心，喜兒給的基礎絕對是強而有力的後盾，有妳們真好！！

願你勇敢自信做自己

～27屆畢業回顧~

洪瑞庭

編按： 妳/你還記得小時候幼稚園的點點滴滴嗎? 父母親的呵護與叮嚀? 成長過程的歡笑與淚水? 「畢業前回顧」專欄讓家長發表感言或記錄畢業生這幾年的學習和生活情況，把甘苦化為文字。也許在未來的某一天，孩子讀到時(喜兒設立部落格已有15年歷史)，將為他的童年回憶添增了圓滿的註腳。

 

親愛的孩子，你即將從幼兒園畢業了。

想起第一天牽著你的手入校園的畫面，你那緊張焦慮的表情，一個人坐在教室角落低頭不語，一個人面對新的環境、老師、同學。在這兩年當中，你學會自己如何去交朋友，學習勇敢表達自己想法，學習畫自己喜歡的角色、圖案，還有好多好多其他事情．．．歷歷在目彷彿昨天才發生的，媽媽真的很為你感到開心、驕傲。

謝謝你帶著我成長，謝謝你教會我如何和你相處，更讓我知道當你有情緒的時候，我能如何去理解你，跟你溝通。如果問我對你有沒有任何「期待」，有當然有！ 但我慢慢覺察到，這是我自己希望你成為怎樣的人，而不是你喜歡你想要的。我想告訴你勇敢、 自信去做自己喜歡的事，喜歡自己，接受自己原本的樣子；允許自己犯錯，不過度堅持，不把委屈放心裡，遇到事情勇敢說出來。

當你發脾氣，任性、犯錯的時候，媽媽一樣愛你、接受你、允許你；更願意陪著你一起了解你的感受，練習不被情緒控制自己的行為，也感恩自己當初堅持選擇喜兒幼兒園。

喜兒裡頭的每位老師都很用心的教導、引導小朋友，很願意跟家長溝通小孩在校的狀況，因為我們都想讓小孩更好。經過幾次的溝通方式，讓我知道，每位老師會因小朋友個性不同去做引導、教育，謝謝喜兒幼兒園的每位老師。

最後想跟親愛的孩子說，你知道嗎？除了爸爸媽媽，你更要感謝老師們，她們每天不厭其煩的照顧你、關心你、教育你、引導你。畢業典禮即將到來了，好好享受你在幼兒園的快樂時光，你即將邁入一個新的階段，希望你永遠保有一顆感恩的心、善良、樂觀、健康。

送給孩子的童年禮物

~27屆畢業前回顧~

李玉嵐

 

編按： 妳/你還記得小時候幼稚園的點點滴滴嗎? 父母親的呵護與叮嚀? 成長過程的歡笑與淚水? 「畢業前回顧」專欄讓家長發表感言或記錄畢業生這幾年的學習和生活情況，把甘苦化為文字。也許在未來的某一天，孩子讀到時(喜兒設立部落格已有15年歷史)，將為他的童年回憶添增了圓滿的註腳。

在昕柔一歲多的時候聽到了喜兒這個名字，上網看了部落格的文章，知道喜兒的理念-「讓幼兒透過遊戲與生活來學習，讓幼兒經常運動接觸自然」，邊看邊開心著這就是我想要替孩子找的學校。

我認同幼兒園的孩子「不需在熟齡前讀注音、寫字，不需要家庭作業、考試」； 可以在玩樂中學習，是我想送給她的童年禮物。

還記得幼幼班開學的第一個月，昕柔每天在校門口都是哭的難分難捨，看了很揪心，也曾懷疑自己自信選的幼兒園，不適合她嗎? 學校的老師似乎也感受到我的緊張不安對我說:「放心交給我們，好好說再見就可以離開，這樣她能對照顧她的老師產生信賴感」，老師牽起昕柔，輕輕地對她說: 「我會陪妳的」。老師給的強心針，讓我與孩子一起學習面對分離焦慮。幾天後，昕柔跟我說，「愛我的老師說她的心會黏著我，我有把愛收進心裡」。 孩子這樣說，我終於放心了。

這四年的學校生活，每天都很期待她分享: 今天戶外教學去了哪裡，認識了什麼植物，爬了幾次樹； 今天在學校沙坑裡利用鍋碗瓢盆開了咖啡店、開了手搖飲料店； 今天學校阿姨煮的健康營養午餐及點心都很好吃。 每當節慶時會告訴我，我在學校敲釘子做燈籠、我今天搓湯圓、老師今天教我們做月餅。

時間過得很快，捨不得但還是得說再見，看著經過四年喜兒生活的她現在自信的唱歌跳舞，能照顧自己生活，能大方的與人交談，能同理心的體恤家人，很感動她的成長，很感謝學校，很感謝老師。這個童年的禮物選的好值得。

今年夏天，2歲的妹妹，我也會送她一樣的禮物。

「玩樂體驗、生活學習」的童年

~27屆畢業前回顧~

黃淑瓅

編按： 妳/你還記得小時候幼稚園的點點滴滴嗎? 父母親的呵護與叮嚀? 成長過程的歡笑與淚水? 「畢業前回顧」專欄讓家長發表感言或記錄畢業生這幾年的學習和生活情況，把甘苦化為文字。也許在未來的某一天，孩子讀到時(喜兒設立部落格已有15年歷史)，將為他的童年回憶添增了圓滿的註腳。

喜兒的樹屋一直很吸引我，在選擇幼兒園就希望孩子有廣大的戶外空間可以奔跑活動，而不是只關在冷氣房，接受填鴨式的教學，只從書本中認識大自然；運氣很好的報名到最後一個名額，然後才去參觀學校，學校的設施果如傳言，不是那麼的嶄新，雖然舊卻不失秩序，對我而言學校的教學理念，才是考量的重點，不用3C產品教學，每週的戶外活動，五感體驗，讓孩子在相對安全的環境去接觸大自然，這就是我想給孩子一個童年，從玩樂中體驗，生活中學習，當個野孩子。

依涵在喜兒適應得很快，幾乎沒有適應期，第一天上學就頭也不回跟著同學進教室，一週後回到托嬰中心講習，老師個個都驚呼:「依涵妳怎麼變得這麼黑」，依涵成了一個愛上學的小孩，每天都期待去上學，放學回到家都開心訴說著學校發生的趣事，這時，阿嬤、媽媽、爸爸更確定選擇了適合依涵的學校。

選擇喜兒的家長們，教育理念及價值觀接近，在參與學校的活動，熱心的家長邀約，拉近了距離，常相約出遊、聚餐、露營，暢聊至深夜，交流育兒觀念、互相分享、支援、取暖，有次讓我印象深刻，W家長加班至深夜，車拋錨了無法回家，Y家長立馬過去新竹接送，不只孩子們成為朋友，家長們也成為好友，這是額外更難能可貴的收穫。

很快地依涵要從喜兒畢業了，從懵懵懂懂的幼幼班長大了，由獨享懂得與朋友分享，遊戲好玩比輸贏重要，照顧比自己更小的小孩，熱於當老師的小幫手，能打理自己日常瑣事，更有自信的表達自己，不在那麼怕小動物，樂於發現與探索大自然，也能靜靜一個人閱讀喜歡的繪本。

謝謝園長、老師們的引導與付出，同學間依涵及我們都會懷念在喜兒的日子。

孩子，謝謝讓我們和妳一起成長

～第27屆畢業前的回顧～

龔其恬

 

編按： 妳/你還記得小時候幼稚園的點點滴滴嗎? 父母親的呵護與叮嚀? 成長過程的歡笑與淚水? 「畢業前回顧」專欄讓家長發表感言或記錄畢業生這幾年的學習和生活情況，把甘苦化為文字。也許在未來的某一天，孩子讀到時(喜兒設立部落格已有15年歷史)，將為他的童年回憶添增了圓滿的註腳。

親愛的孩子，恭喜你快畢業了，這是妳人生中第一個畢業典禮。

從一歲半開始上學，換了地區和國家，總共經歷七所學校。妳從小就沒有適應環境的問題，也沒有分離焦慮，我知道、也深信，妳的內心很有安全感。 回首一路走來的這六年，著實不易，所有妳好的、壞的，都拼湊出一個這樣特別的妳。 所有愛的澆灌，都是奠定親密關係的黏著劑，讓我們彼此更加靠近、緊密。 童年的記憶對往後的人生有著無庸置疑的影響力，我們想成為這樣的父母，讓妳內心堅定，有力量對付成長的挑戰與難關。

親愛的孩子，謝謝妳讓我們的生活因為忙碌而充實，謝謝妳給我們機會和妳一起成長。 在妳身上我們同時也看見自己： 情緒失控、固執任性，都是我們最真實的樣子。 吵架過後仍舊深愛彼此，相擁哭泣並相視而笑，這就是家的力量。 我們深信，家的力量是一切動力的來源，而「陪伴」就是與妳建立親密關係的那把最重要的鑰匙。 無論什麼年齡階段，一起做什麼事，只要能和妳共同經歷，討論被雨水浸濕的鞋子，抱怨空氣污染對人類的影響，或是坐在沙發上一起玩桌遊吃零食。久而久之，妳的內心就會被源源不絕的愛所暈染、包圍。而這種愛，就是伴隨妳度過往後的人生中許多挫折，闖過很多難關的能量； 發展正向的人格特質，而卓越的表現就會成為隨之而來的附加價值。

即將進入小學的妳，準備面臨新的求學環境，我知道接下來的路一定充滿荊棘，具備適應環境的條件，以及遇到困難時懂得調整自己的鬆緊，是我們最想要賦予妳的能力，但我們沒有辦法賦予，因為妳是一個獨立的個體，就算旁邊的人再著急，也無法替妳闖關。這也是回國之後，我們選擇喜兒的原因，因為了解，所以放心。喜兒就像是從家裡延伸出去的踏腳石，穩穩的讓妳踩著，從家的方向出發，教妳一步一步爬行、走路到奔跑，不偷懶也不趕路。

在妳累的時候於身旁鼓勵，在妳跌倒時分析原因，牽著妳站起來，給妳力量再次出發。我們都不想硬塞給妳到達終點的秘笈，也不願慫恿和比較看看別人跑得有多快，我們只會告訴妳，別急，總有一天妳也可以。在行走的同時，別忘了好好觀察一路上的風景，聽聽身邊蟲鳴鳥叫，感受四季帶給我們身體的力量，以及在成長時，生理、心理所經歷的矛盾與衝突。

真心感謝這些日子喜兒老師們神隊友的協助，讓我們在工作忙碌之餘，有一個地方能安心的把孩子託付。

最後，我還要謝謝自己。在妳的幼兒階段，努力的拒絕電視和3C帶給我們育兒的便利，磨練妳學習面對“無聊“的處境，讓妳保持童年該有的樣子，對一切事物充滿好奇心，發現自己所長，玩樂時也不遺漏該學習的責任與規矩。接下來的路一定不容易，但我相信從喜兒畢業的孩子擁有面對困難的能力。

我們一起加油，長大後再回顧.，這些酸澀都將變成甜美的果實.