喜兒的孩子會是什麼？
---在進入小學以後‧‧‧
文 / 羅美惠
小學老師/主任
編按：謝謝瀚澤媽媽來文。她提供了喜兒孩子進入小學後的一個案例和大家分享，尤其她的孩子是從幼幼班開始唸起。文中有提及喜兒培養了孩子的一些能力，但同樣值得我們重視的是這些句子：「我唯一做的事就是經常聽他說話」、「最後，我還是選擇和孩子討論」、「每次我都是邊洗碗邊唸給他作聽寫」、「不論遇到了怎樣的困難，我都是選擇和孩子一起想辦法、支持他、鼓勵他」。
父母每天下班後，若仍能撥出時間傾聽孩子，和他互動、討論學習，就算孩子沒有讀「喜兒」，在他的求學過程，仍會發揮最大助益。進入小學後的喜兒孩子，我們不敢居功，因為家庭的影響更大(父母、親屬、環境)；但在學齡前，喜兒竭盡心力讓孩子是「健康、快樂、自信」的(其實，對成人同樣重要)，因為我們篤信：
“有健康的身心，才會有快樂的情緒，有快樂的情緒才容易產生自信，有了自信則勇於嘗試，不再畏懼學習時所遇到的困難。”
每一位孩子進入小學之後，老師通常可以根據每一位孩子所表現出來的特質，很快的推測他是從那一個幼稚園畢業的，因為幼兒是透過大人所傳遞出來的訊息去學習的，因此，在小學的年段會議中，老師往往會高談闊論每個孩子出自那個幼稚園，並證明他們的直覺很神準：「那個生活習慣這麼差一定是××幼稚園的」、「那個國語數學樣樣都會，一定是××托兒所的」、「那個連排隊都不會、什麼都聽不懂，一定沒上過幼稚園」…。看到這裡大家一定會猜：那，別人對喜兒孩子的評價呢？
喜兒的幼兒教育宗旨一直是「培養孩子的自理能力」、「讓孩子學習解決問題」、「運用大自然培養孩子的探索能力」…。我們家的哥哥從幼幼班就在喜兒學習，其實，身為教育人員的我也很贊成這樣的理念，因為不論看哪一本教育理論或者兒童發展等書本，都是這麼寫的；喜兒不僅是課程規劃、孩子回來的描述，甚至是透過每一次的喜兒家長會、園遊會、運動會，我都可以實際發現這些理念的實踐。但是，我確實是很好奇：瀚澤上小學之後，會在群體中表現出哪一種氣質，或者透過四年的幼稚園學習，他在學習態度上是不是驗證了喜兒的宗旨「能積極解決問題、思考力、探索力…」？
上了小學，其實我們最care的：就是他能不能克服必須短期內進入符號學習的壓力。
在別家幼稚園，不僅是國語的注音符號、數學的「＋」和「－」，每一門科目都有教科書，當然還有大班教學的方式（尤其當年瀚澤那一屆只有5位畢業生，而到了小學班上卻有32位），一切都與喜兒截然不同。雖然我也是小學老師，可以在我工作的學校就讀，但是我選擇讓他獨立到學區小學，也選擇一切都讓他自己來處理，一方面我想知道他的抗壓性如何，另方面也想測試他對學習的態度如何。
面對著全新的挑戰，我唯一做的事就是經常聽他說話，或者問一些問題旁敲側擊。有一次他說：「我好討厭上英文課，很多人都會，可是我都聽不懂….」，這聽在我這個英文老師耳裡，還真的有點擔心了，在我心裡，我想了很多辦法：「要不要去和英文老師談談」、「要不要我抽空到喜兒安親班，幫他們額外上課」、「每天幫瀚澤複習」、「在家多講英文」、「不然就去補習」…。最後，我還是選擇和孩子討論，決議是「自學」--在上英文課當天以及前一天晚上都要聽CD複習。雖然「人之初，性本懶」，但是他卻能很積極的維持這樣的好習慣到現在，考試也幾乎都是滿分（老師其實都考得很簡單）。
入學第二、三週開始考注音聽寫，一個才剛在學拼音的孩子，看到注音都不見得拼得很好，更何況是要從「聽音」、「辨音」、到「寫出注音」，當他看到其他人是九十、一百分的，自己卻是66，即使對分數還沒什麼概念，但是對於別人說「你怎麼錯那麼多？」還是會在意，所以他在車上對我說：「媽媽，我考聽寫的時候心臟跳得好大聲，而且我這次錯很多題…」說著說著就掉下眼淚；說實在的，他學得很認真、字也寫得很工整，確實是積極的學習者。所以在情緒發洩之後，他就對我要求「以後每次考試前一天，你都要在家裡先考我」，每次我都是邊洗碗邊唸給他作聽寫。其實這也是他自己要求的，也就是他會自己想辦法解決自己的問題，這讓我還蠻高興。
當我將瀚澤進入國小的事情分享給以前的同事時（他教過一些喜兒的畢業生），他說：「從喜兒畢業的孩子好像都有這樣的特質。」也就是他們在學習方面是積極的、喜歡表達的、對美勞或創作活動充滿興趣、有卓越的觀察力…。這還是我第一次聽到其他老師對喜兒畢業生的評價，不過每個孩子雖然表現的氣質不同，但是這些好像就是他們所隱藏的能力。回想起來，我以前教過的喜兒畢業生也是非常有思考力、表達力，而且他的數學科邏輯、自然科思考能力是到了高年級才有顯著的表現、優於其他學生。
「凡事都有一體兩面」。對某些老師而言，喜歡表達的孩子往往會被認為愛說話、愛頂嘴；注音比較慢學雖然上課較專注，但是卻增加老師的麻煩；加減法還不太會用、數學題目的閱讀不太熟悉，卻成為是班上的「拉拉」隊（拉低班上平均分數）」；生活課喜歡觀察與討論，卻會被視為浪費上課時間。
在小學，孩子往往會遭遇到學習上的適應問題、老師對待的問題、同學相處的問題，不論遇到了怎樣的困難，我都是選擇和孩子一起想辦法、支持他、鼓勵他，畢竟我們永遠都無法掌控孩子在學習路上會遇到那一種老師、同學、班級。對於「老師」，只有在幼稚園階段是我們可以選擇的；對於學習的環境，也只有在幼兒教育是我們可以選擇的（公立小學大概都差不多）；希望孩子學習什麼樣的課程、習得什麼能力，也只有在幼兒階段可以選擇（國小以上學習上就無多大差別）。
留言列表
