桃園市私立喜兒幼兒園

和幼兒共讀

～ 談協會在公園裡的「週日悅讀」～

文 / 黃廣祥

  圖 / 喜兒親子協會

大家都知道故事繪本主要是給學齡前的幼兒看，它的特色就是以圖為主、文字為副，甚至有些繪本連文字都沒有。但是，很多時候成人給孩子唸讀繪本時，拿起來就是一頁、一頁唸給孩子聼，幼兒就被動地接收繪本裡的內容，錯失了可以先有自主探索的機會，往後就算翻閱，他也會一再要求成人講給他聼，因為，幼兒被「先入為主」的故事框住了。

有別於其它閱讀活動，喜兒親子文教協會在楊梅四維公園推動的「週日悅讀」，說書人先從封面到封底一頁一頁地翻給幼兒看，每一頁都會問：「你有看到什麼？」「他在做什麼呢?」「還有其他的嗎?」…引導孩子看著書中的圖畫作回應，過程中若有說法不對或不一樣的地方，說書人不會去矯正他，讓他自信地在眾人面前繼續說出自己的想法，別的孩子見狀，受到激勵也就接連舉手發言。待孩子整本書都看完、發言完畢，這才輪到說書人依照作者的文字唸，讓孩子在分享過圖畫後知道作者的想法。於是，這本書在幼兒的心目中就有兩個版本：一個作者的、一個他的(或者融合別的孩子)。

這樣的方式有什麼用意呢?

1. 讓孩子對這本書先擁有詮釋權。成人一開始若不去強調繪本的文字含意，而是鼓勵孩子專注於圖畫所呈現，並把看到或想法說出來，幼兒就會發現他可以用自己的角度去「看」這本書，閱讀動機和樂趣就能自發起來，往後不再非要成人來講述不可。

2. 學習聆聽並包容不同意見。現場裡，不同孩子對書中繪圖會有不同的發現與想法，在每個人都能發表自己的看法時，其他人就有機會聽到別人的意見，同時也觸動了他的思考；繪本有了孩子不同的詮釋，故事內容因此豐富而多元，這就是創作可貴之處(一本書、一幅畫，看的人因為有不同的角度，就會有不同的解讀，然後產生不同的感受和啟發)。

3. 提供幼兒在公眾面前表達的機會。有些幼兒會害羞，尤其在陌生人面前，雖然剛開始不敢啟齒，但來了一次、兩次或三次後，受到現場發言氣氛的影響，他漸漸就會無所畏怯，暢所欲言。

另方面對成人而言，也是很好的歷練和觀察：

1. 說書人提出什麼樣的問題會導出什麼樣的回應。它可以讓孩子面面相覷、全場鴉雀無聲，也可以彼起此落、熱鬧發言。說書人會發現主觀性的對話無法瞭解孩子原有的想法，只有客觀的提問才能導引出幼兒源源不絕的回應。

2. 有的幼兒天馬行空的聯想、有的卻能觀察入微。這提供了成人一個觀察及瞭解孩子很好的機會。十個孩子十個樣，加上不同的年齡、性別、特質都會有不同的反應，有些發言內容甚至超出成人所想像，令人驚艷。

當故事講完，說書人在現場還會有後續的活動：請孩子對這本書喜歡的、感受最深的把它說出來、畫下來，或者跟故事有關的帶動唱、摺紙等，這些都是希望孩子對這故事繪本有更深的連結與聯想。

後記：協會的週日閱讀持續進行了六週，無奈天氣愈來愈冷，公園裡的風愈來愈大，活動因而12月27日起暫停。待春暖花開的三月再復辦，但有興趣的家長可用以上方式在家裡和孩子一起探索繪本，或者邀三、五好友的孩子來共讀共享。