我的孩子在喜兒
～第23屆畢業前的回顧～
文 / 張沛綺
圖 / 喜兒
編按：到底學齡前的幼兒需要學些什麼? 拼音、認字、算術? 還有英語? 然而教育部現在還是三令五申幼兒不應預先學習小學裡的項目，主要這種揠苗助長的行為，會讓孩子喪失或減少他這個階段所該學的東西和時間。那，什麼是2～5歲的幼兒該學的呢? 我們認為體能鍛鍊、生活自理、情緒管控、群體協作...這些能力都不是與生俱來的，一言蔽之，就是讓來到這個世界沒幾年的孩子學習往後如何「生活」，而且都需要優先在小學以前就培養起來。月底大班的畢業典禮就要舉行了，喜兒的孩子會帶著這些能力快樂自信地進入小學。謝謝煒哲媽媽的肯定和對孩子的四年養成引以為傲，這算是給喜兒裡每一位成人最好的回饋。另外，本學年的讀書會煒哲媽媽雖然沒有參加，卻在閱後交來讀書心得令人感動，在此附錄於後。
煒哲是我第一個（應該也是唯一的）小孩，從他出生到現在， 我常常在思考，在未來多變的社會裡，他該具備什麼樣的特質或能力，才能幫助他在未來走得更穩。
我認為，有好奇心、熱情、善良、禮貌、懂得團隊合作、不怕困難，有解決問題的能力，這些都是非常重要的。我也就依循著這些我希望他將來能有的特質，一步一步的教導他。
有幸的得知喜兒這間溫馨、小而美的學校，完全符合我想落實的理念。
記得當初帶煒哲報名時，幼幼班已經有8名幼童而額滿，但還好喜兒的黃叔叔說「有在招募老師，若能找到多一位老師，幼班就可以再收學生」。不過我這一等，就等了兩三個月，我不時打電話去喜兒問結果，黃叔叔親切的說：「喜兒要的老師不好找，因為我們希望她是能夠帶著小朋友一起觀察、一起做、一起玩的老師，而不是那種只讓小朋友坐好、自己拿著課本一直唸。」我聽完其實當下是感動的。是啊，能和小朋友一起觀察、做和玩，也是我心目中的夢幻老師。回想我印象中的老師，真的就是拿著書本（有時是棍子）講課的老師。
終於有一天，黃叔叔打來說應徵到老師了，於是，我就帶著兒子「旋轉地跳著舞」報名去。世界上就有這麼神奇的事情，新來超級溫柔的慧蘭老師她的生日竟然跟我兒子是同一天！超神奇的吧?？！
兒子進入喜兒幼班就讀，老師教他「自己的事自己做」，他學到很多生活常規，書包餐袋都是自己整理。大概幾個月後，午睡時他就主動說不要包尿布，連他視若珍寶的陪睡奶嘴也不用了，這一切都是令我那麼驚喜！
煒哲每天放學回家後，像隻快樂的小鳥，在我身邊吱吱喳喳的說著今天在喜兒做了什麼、發現什麼，或是去戶外教學時看到什麼。這種「玩中做、做中學」，聽著、聽著我自己都羨慕起來，因為當初我的幼稚園就是整天在學注音、寫字的（說到這裡我必須講一下，我在幼稚園時就會讀、寫、拼注音，但上了小學的功課也不會比較好），跟喜兒的教學相比真是天差地別。
喜兒帶著孩子春天賞櫻花、油桐花；初夏摘楊梅，端午節看划龍舟；秋天帶著孩子採芒草、撿楓葉；冬至搓湯圓，農曆年圍爐吃火鍋、元宵節提燈籠…，讓孩子在歲月中感受不同季節的變化，以及體驗傳統節日的氛圍跟典故。
喜兒的老師很多時候是扮演著橋樑的角色，從各方面引導孩子去瞭解問題、克服困難，常常藉由「你覺得這個為什麼會這樣？」「那除了這樣，你覺得還有什麼辦法？」等等的問句去培養孩子的反思能力，讓我感受到老師及學校的用心（有的幼稚園只希望你「聽話」）。
轉眼煒哲已大班了。我發現他很有好奇心、同理心，懂得合作、會分享、以及具有堅持不放棄的精神。他前陣子興奮的告訴我，喜兒的盪繩他終於可以爬到最頂端了！或者是他又和同學合力組了超大的機器人！或是他釘完圖案複雜的燈籠了！我或許是個另類的媽媽，因爲在我心中，我不需要一個學齡前的小孩會認字、注音、英文，我需要我的孩子能獨力完成事情、也能和同伴合作；願意挑戰自己：能夠克服他的懼高症爬上盪繩的頂端，能夠在鐵罐燈籠上設計一年比一年複雜的圖案，並專注地釘完。
這些既自主又能合作、雖恐懼卻勇往直前的特質養成，會內化成孩子的生活能力，我相信他的未來是能夠走得更穩、更遠的。我常常告訴煒哲，我不急，依你步調慢慢長大就好；慢慢走，才看得見腳邊的小花小草，才看得見美麗的白雲、樹上的小鳥，更穩得住腳步，不會跌倒。
童年是人生中最重要的時光，期間蘊含個性與人格的養成。樹要大，根就要深，我願意陪著他慢慢的長大，一步步走得穩當、紮實。
附錄：「簡單父母經」讀後感
身處在資訊爆炸、什麼都講求「效率」的社會裡，早已忘了「簡單」、「簡化」的重要及必要性。書中所寫的「簡化」真是給人當頭棒喝。望著家中一箱箱的玩具、書籍、食物，卻忘了「簡單」是最能激起孩子想像力及創造力的必要因素。我會開始著手整理家中玩具、書籍及關掉電視、3C產品。給孩子「無聊」的空閒時間，讓他自己去思考、去動手做些什麼，強化孩子的專注力、想像力。當家長的也不必整天擔心孩子，可以選擇稍微退一步、放鬆一點，以及簡化家中的一切，包括氣味(別太香)，走向更有時間、韻律和輕鬆的生活。
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