喜兒的學齡前學習

到幼小銜接

 

  / 方潔玫

記錄/ 彭信禎

 

 

編按:新學期的期初家長會(9/27)在各班帶開舉行親師座談之前,由創辦人方潔玫向家長說明喜兒的教學方向與重點,述說過程或有疏漏,經過文字紀錄與潔玫老師的補遺,玆把內容刊載於后。

 

 

一、喜兒認同的幼兒教育目標  

 

    學前教育的目標有很多種說法,我採用了認知心理學家皮亞傑的門徒卡密的演繹與歸納,如以下三方面:幼兒與成人關係、幼兒與同儕關係和有關幼兒學習特質(請參閱卡密的著作《幼兒團體遊戲皮亞傑理論在幼兒園中的應用》)。

 

    1. 與成人關係方面:卡密建議成人和幼兒相處時,儘量減少使用權威,讓幼兒能發展其自主性。我們在與幼兒相處時,有談話、遊戲,也免不了有約束、管教、獎懲,但是能儘量減低威權的方式,對幼兒的社會性發展(安全感、信賴)、認知發展較有助益。譬如成人對幼兒的獎勵與處罰,儘量讓因與果有直接關係是較好的方式。我們社會中經常可以看到家長在孩子考試考滿分時,給與金錢或物質(貼紙)的獎勵,這其實幫孩子建構了一個學習與金錢關係(並無直接因果關係),卻無法讓孩子認識到學習的成果其實是讓我們人變得可以更獨立(可以獨立閱讀、正確地付錢與找錢、可以跟同儕融洽相處…)。又譬如:幼兒在遊戲時打人或搶玩具,我們可以處罰他暫時在一旁靜坐,並且教導他使用語言與同儕交涉,並學習等待。此處罰讓他明白如果人不能用適當的方式和人相處,他就會失去與人共玩的機會。此時無須使用打他的方式制止他的錯誤行為。減少使用威權並不表示不管教孩子,只要教法得當,孩子更能學習到合宜的社會行為。

 

 

    2. 與同儕關係方面:由於幼兒起初只能以自己的觀點來看事情,我們希望幼兒能逐漸脫離這種自我中心的階段,最好的方式就是讓幼兒能經常與同儕互動。幼兒與其他孩子相處的時候,更能讓他覺察到其他幼兒的需要與觀點,讓他有發展同理心的機會,他面臨到「我可讓他先玩嗎?我可以分他一些零件嗎?」沒有實際跟同儕相處的經驗,我們無法真正教導幼兒分享、大方、說話溫和等等人際互動的態度。另外,皮亞傑也指出,兒童的邏輯思考能力若缺少同儕交往的經驗是無法發展的。例如:我們在幼小班可以經常看到幼兒爭奪玩具的情況,即使老師介入教導他們,他們大多仍然很堅持要某項玩具;而在大班的遊戲時間,即使有玩具的爭執,我們都可以看到他們可以透過孩子提出來的建議或說法,協調商量出彼此可以接受的解決方式。

 

 

    3. 有關學習方面:有別於設定有關讀寫算的具體目標,卡密提出的是有關學習者特質的目標:我們要看到幼兒是否具有機警、好奇、進取心?有思考、提出問題的能力?有信心解決問題?能發現事物之間的關係?當幼兒具備這些能力與態度,他同時也具備了讀寫算所需要的基本條件。

 

 

二、喜兒的教學特色

 

    喜兒的教學特色是:符合幼兒發展的需要、在生活中學習及重視個別差異。以下依序說明。

 

    2-6歲是由感覺動作期進入前運思期的幼兒,需要透過遊戲和運動為主的活動,來帶動他們在社會情緒、動作肢體協調、語言表達和認知能力等各方面的發展。

 

1.  符合幼兒發展:喜兒重視幼兒情緒的發展、提供探索大自然的機會、第一手的感官經驗及充足的同儕互動經驗。

 

            a.重視幼兒的情緒

幼兒的情緒影響他各方面的發展與學習,譬如剛入園的幼小班孩子,需要和老師發展互信,幼兒有安全感、有穩定的情緒,其他各方面如肢體動作、語言、社會規範、認知便能得到發展。到了中大班的孩子,除了師生關係以外,他和同儕的關係是另一個影響他情緒的因素,這時的孩子需要學習如何融入群體,發展歸屬感,這樣他在各方面也能漸入佳境。

 

 

b.提供探索大自然的機會

喜兒每周定期的大自然探索活動(鄰近公園或社區等),提供孩子經常在大自然活動的機會,讓孩子直接在自然中學習、接觸人類對美感、知識的本源,同時發展孩子的體適能。

 

 

            c.提供第一手的感官經驗

喜兒的課程大多提供幼兒親自觀察、使用感官、動手操作的機會,較少透過錄音帶、錄影帶或是圖鑑來學習,也就是儘量提供一手經驗給孩子。希望孩子能直接透過「眼睛看」、「耳朵聽」、「雙手觸摸」、「鼻子聞味道」,甚至是透過「舌頭品嚐」,得到第一手的感官經驗,親自運動、動手做(譬如美術、烹飪課程),讓幼兒統整其感官經驗,同時也發展他自己的感受、想法、創意。

 

 

 

            d.提供充足的同儕互動經驗

喜兒的孩子有足夠的時間依自己的意願和同伴遊戲,在課程中也有許多機會一起討論、工作和運動,這些都提供幼兒豐富而多元的同儕互動經驗。

 

 

 

2.  在生活中學習

喜兒課程常配合我國社會文化中的節日或季節的變化,規劃符合幼兒年齡發展的學習活動,譬如:元宵節時的自製鐵罐燈籠提燈籠、農曆年的剪窗花與畫春聯。同時,我們也重視幼兒每日生活中的自理學習,也關注發生在我們生活中的有趣味的事情。

 

 

 

3.  重視個別差異

喜兒格外重視孩子獨特的個性及特別需求。譬如:當幼兒家中有新生兒加入時,或手足之間有妒忌情緒困擾時,老師都會針對幼兒需要,特別設計教案或情緒輔導。

 

三、喜兒的幼小銜接

 

    喜兒的幼小銜接是透過運動、遊戲和生活自理來發展手力、並且設計以幼兒為中心的課程,進行有意義的學習、透過遊戲和生活,建構幼兒的數概念及推理能力;我們也重視良好書寫習慣的建立---坐姿與握筆姿式、大班下學期的實地參訪小學,讓幼兒熟悉小學生活基本的元素。

 

     1.  在運動、遊戲和生活自理中發展手力。

寫字之前,手腕力氣要足夠。學齡前的幼兒在各方面發展尚未成熟,目前很多幼兒早在小班、中班就開始寫字是很不適合的。在喜兒,我們會透過持續地運動(如攀爬、拍球)、遊戲(如撕貼、撿豆子)、生活自理(如搬椅子、擰抹布、轉瓶罐蓋子)、蠟筆畫、粗色鉛筆畫,幫助孩子發展其手腕的靈活度和力道。

 

 

 

2.  以幼兒為中心的課程設計,進行有意義的學習。

我們在大班下學期進行的注音符號學習是從與幼兒自身比較密切相關的地方開始,小朋友會先學認自己和同學的姓名注音,孩子們會注意到同學的姓名裏有哪些符號跟自己的是相同的或相似的。對幼兒來說,這是他們熟悉的,對他們也有意義的學習。此外,透過遊戲來使用注音符號的學習,亦是幼兒喜歡的。例如今年暑假,大班孩子利用娃娃家的道具玩老闆的買賣遊戲開商店,他們想製作菜單,開始用自己剛學會的注音符號來寫出菜單。

 

3.  從遊戲和生活中,讓幼兒建構起數的概念及推理能力。

大班孩子透過數理遊戲,如撲克牌、井字棋、老師自製的青蛙棋盤遊戲(利用擲骰子來決定移動棋子的步數,使用兩顆骰子就可以讓孩子發展「加法」的概念);或是利用班上的例行活動(今天吃幾片水果?今天班上出席的人數共有多少?男生有多少?女生又有多少?),幫助幼兒建構數的概念及推理能力。

 

 

 

4.  重視書寫習慣的建立---坐姿與握筆姿式

比起大多數其他幼兒園,喜兒讓孩子進行執筆書寫方面的練習算是晚的。我們是希望能讓幼兒到了各方面能力成熟度高了之後再開始使用鉛筆寫字,以建立孩子良好的書寫習慣,包括握筆姿式和坐姿。喜兒的孩子在大班以前,有許多使用蠟筆的經驗,到了大班上學期,先開始用學齡前鉛筆和粗色筆來畫圖和描寫數字,這是他們初步的握筆經驗。到了大班下學期才開始學習描寫注音符號。我們在他們握筆的時候,比較注意他們握筆的方式和身體的姿勢、眼睛和紙本的距離。雖然喜兒孩子用鉛筆寫字的時間短,但是用色鉛筆畫圖的時間很多,當他們一年級正式書寫作業時,筆觸顯得清晰有力;儘管在筆順、筆劃位置上還無法完全掌握,需要比較多的引導;不過,屆時他們對於筆劃位置的說明,更容易理解、控制力也比在大班時更好。換言之慢學、慢寫,可以寫得更穩、更好。

 

 

 

5.  實地參訪小學,熟悉小學生活元素。

大班下學期,我們也帶孩子實地參訪小學,在小學待上半天,認識未來和他們息息相關的一年級教室、健康中心、圖書館等小學環境,孩子可以進入一年級教室,感受上課必須要坐在座位上的氣氛,聽聽上、下課的鈴聲,觀察小學生下課的活動,有機會的話,我們也讓孩子在偌大的小學操場跑道上來一場賽跑;讓幼兒使用小學的蹲式廁所、練習如何用零錢、卡片撥打公用電話。在七、八月期間,喜兒會有較密集的幼小銜接課程,讓幼兒更具體接觸小學學習常見的元素,包括抄寫聯絡簿、聽寫測試等等。我們也會就即將進入小學孩子們的心情做交流與抒發。

 

 

附記

 

一個月來觀察喜兒安親班孩子的經驗分享

 

    最近觀察了喜兒安親班一、二、四年級孩子寫作業的狀況,我發現提前握筆寫字的孩子(不是喜兒畢業)和喜兒的孩子在一年級時,作業書寫工整度其實差異不大,但是喜兒的孩子運筆有力、筆觸清晰,態度比較認真(因為還不會)。

    二年級喜兒的孩子字體仍是清晰有力,也比一年級時寫得工整勻稱(有的在一年級時被爸爸認為寫得醜,現在也能寫得漂亮了);至於目前喜兒畢業的四年級孩子,在運筆、控筆的能力上就更成熟了;在國語、數學作業裡的字體,都筆劃認真且工整漂亮。不可諱言,在幼稚園階段沒有很多寫字經驗的孩子,到了剛上一年級時,在寫作業時需要的陪伴與引導都比較多,但是這本來就是孩子們進入正式學習階段應得的照顧,此時對他們的引導可收事半功倍之效。 

 

    暑假期間曾帶領大班畢業生一個月幼小銜接的佩宜老師就曾表示,大班孩子當時在學習注音符號上能力很好,而且表現出很強的解決問題的能力。他們很快就運用學來的注音符號,作為進行他們喜愛的家家酒與買賣活動---自己動手寫注音符號菜單。當老師進行數學序列概念遊戲時,他們都興致高昂的舉手,想上台做題目和當小老師;這些都是我們樂意看到的,我們希望喜兒畢業的孩子都能常保機警、好奇、進取心,以及靈活的思考能力!

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