回首幼幼 @ 桃園市私立喜兒幼兒園

回首幼幼

文 / 龔其恬

小班老師

圖 / 喜兒

編按：其恬老師原是教中班，今年初重回喜兒我們請她參與幼班教學，她欣然接受挑戰。過程中她不斷地吸收、調整自己；很快的，她和孩子之間距離消失了，孩子跟著她一起跳、一起笑......如今，她跟著孩子一起來到小班，我們請她把過往感受寫下。

離開喜兒兩年多，今年再回到教學現場，心態上成熟了不少。這段期間，我先後在新加坡和澳洲生活了一段時間，感受到不同的民情與教育風氣，相較之下，更珍惜像喜兒這樣的成長環境。

然而這次再回到喜兒，感受到其中的「變與不變」。最大的改變就是「孩子人數變多了」；而依然不變的，仍是「喜兒的精神」。

今年二月開始，我進入幼班和宇婷老師一起照顧年紀最小的孩子，這對於往年帶領中班的我來說，無疑是一種學習與挑戰。與這群孩子一起體驗生活中的驚喜與發現，是我們每天例行的功課。

面對新生，首要之務，就是緩和他們的分離焦慮，老師必須保持「淡定」，兩三歲的幼兒鬧起脾氣來，真是不可理喻，也聽不進大人的勸說，但是他們能感受擁抱的力量與溫度，所以「擁抱」是我在幼幼班孩子身上學會的第一件事。在每天的例行作息中，我先給他們一個親切溫暖的擁抱，再用簡單的話安撫孩子的心，孩子們很快就適應了學校的作息，漸漸開始能與我聊天閒話家常。

記得開學第一天，一個幼班男孩因為來不及去廁所，就尿在我的褲子上，他緊張又不知所措的表情，讓我哭笑不得，只能在幫忙更換衣褲的同時，不斷安慰：「不要緊張，尿濕沒關係，換衣服就好！」幾次之後，我也逐漸學會如何預防類似這樣突如其來的狀況，並更熟練於協助幼兒如廁及事後清潔。

而在設計教案與教學的過程中，我本來絞盡腦汁想了很多豐富又有趣的活動，但在與其他老師們討論之後，發現必須捨棄部份活動﹔原因是：年紀越小的孩子，越需要時間來「重覆學習」，他們要學的不只是知識，更是安全感的發展與情緒的表達。因此寧可放慢活動的速度，讓孩子透過一次又一次的接觸與互動，熟悉某首歌曲、某個故事，甚至動作，進而搭起他們認知上的鷹架。當幼兒熟悉了歌曲、故事或動作，他們也會非常喜愛，重複地哼唱、翻閱、主動地舞動﹔不知不覺中，孩子們的詞彙豐富了，理解力增加了，反應快了，也好溝通了。而且，他們更是準備好接觸新的事物和活動。

在與幼兒對話時，他們會給你最直接的反應，聽懂時，大聲回答，聽不懂時，兩眼便會直直的看著你。這時候我會調整說話的速度與複雜度，用更淺白的話說明，讓孩子明白我的意思。

而面對個性較膽怯、內向的幼兒，若我用指令式的話語讓他做一件事時，孩子不見得願意接受，但當我改用故事化的情境來介紹他要完成的任務時，他們就豎起耳朵注意聽，樂意參與活動。例如：「爬鑽龍」的高度會讓某些幼兒產生恐懼。有一個孩子靠近「鑽龍」就會開始大哭，當其他人都完成後，我牽著他到鑽龍旁，接著用有趣的聲音說：「只要鑽進第一格兔子洞裡，其恬老師就會抱你出來喔！」這孩子開始能想像自己是一隻兔子，並且緩慢地跨出右腳，踩進洞裡，我也遵守約定立刻抱他出來。每天持續同樣的動作，一個星期後，他開始能夠跨兩格、三格，慢慢地增加爬進鑽龍的長度。