目前日期文章:201205 (2)

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記親職週

 

/ 陳佩君

     中班老師

                                             / 陳佩君、方潔玫、黃廣祥

 



 

 



  

 

 

編按:每年一次的親職週已於4/30 ~ 5/4期間舉辦。今年有兩項我們樂見的變化: 1. 參與親職的爸爸人數比往年多很多,看來關心孩子在幼兒園的學習已不再是媽媽的專利。2. 家長不只在旁觀察孩子、更熱情地融入老師安排的課程或活動,和孩子一起專注地實作、遊戲,這種「孩子化」的舉動,讓幼兒有機會看到爸媽與他「同高」的一面,對他們而言是一種既新又親的經驗。謝謝佩君老師在忙碌中仍為中班撰寫這篇回顧。

 



當孩子聽到老師介紹親職周時,好奇地問:「什麼是親職週啊?」我說:「親職週就是邀請爸爸和媽媽來學校,看你們平常在學校做什麼?」孩子一聽到爸爸媽媽要來,開心到不得了,隔天到校,紛紛討論自己的爸爸媽媽星期幾要來,個個都非常期待。

 

 

 

 

  

 



在親職活動進行的這一週,孩子看到前來的家長,一點也不怕生,會主動過去問好。上午角落時間,孩子會帶著爸爸媽媽到自己平常最喜歡的角落玩,爸媽除了在一旁分享孩子活動的喜悅外,也會主動參與創作,和孩子親切地互動,並且觀察自己孩子最喜歡的活動及孩子在校的人際關係。

 

 

 

 

 

        點心時間,孩子變成了最貼心的小服務生,主動準備兩個碗,替自己盛了水果,再幫平時辛苦的爸爸媽媽夾水果。點心吃完後,他們也會主動拿抹布幫爸爸媽媽擦桌子。

 

 

 

 

 

 

課程中安排了多種親子遊戲,如:矇眼猜小孩、口香糖、彩繪棒、狼來了等,其中最受歡迎的就是矇眼睛遊戲了,玩過一次之後,孩子都意猶未盡,紛紛指定:「等我爸爸、媽媽來的時候也要玩這個遊戲喔!」孩子在被爸媽摸的過程,都癢得身體縮來彎去,卻仍很期待能被老師點名上去玩;矇住眼的爸爸媽媽也都很認真地說出眼前這孩子到底是否自己的孩子,以及理由是什麼。很多家長除了能猜中自己的孩子之外,也能說對其他孩子的名字。

 

 

 

 

 

玩另一個口香糖親子遊戲時,當老師說:「口香糖!」孩子和家長先回應:「黏那裡?」然後將老師指定的部位黏在一起。不管是黏額頭、手、腳、臉等,一點也難不倒孩子和參加的家長,他們總是能想辦法緊緊黏在一起,任老師怎麼拔也拔不開。

 

 

 

  

 

        戶外教學日那一天,我們散步到學校對面的四維公園進行親子遊戲。一開始是暖身的跑步比賽,孩子們精力充沛,一連挑戰四位家長,他們好勝心強,使盡全力向前衝,只要跑贏家長,便歡呼:「我贏了,我贏了!」接著進行「狼來了」遊戲,先在地上擺四個呼拉圈,一人當狼,其他人繞著狼圍成一圈,問:「大野狼你準備好了沒?」當大野狼回答:「我準備好了!」他就可以開始抓人,大家便一窩蜂快速躲進呼拉圈內,只見一群孩子和爸爸媽媽在草地上追逐,玩到滿身大汗,而公園的孩子也被我們的歡笑聲吸引過來,一起參與遊戲,好快樂。

 

 

  

 

 

另一天我們進行「彩繪棒」音樂遊戲,三組親子隊伍分別用紅藍綠顏色的棒子,依音樂的放、停作為棒子排列的開始或終止;當音樂停止時,拿同色棒子的一組人,彼此合作以棒子排列出指定的圖形。當孩子無法排列出正確的圖形時,家長也能適時的給予提示與協助完成。

 

 

 

 

 

 

最後一天,我們進行「包水餃」烹飪,這天有三位家長參加活動,從攪拌豬肉餡、包水餃,到最後的整理收拾,都是媽媽和孩子一起完成。午餐時間一到,孩子歡呼:「耶!我們要吃水餃了。」自己做的東西最好吃,每個人都吃得津津有味。

 

 

  

 

 

孩子們和爸爸媽媽度過了個開心的上午,一起吃過午餐後,就是要跟爸媽告別的時候了,為了讓孩子能有心理準備,在親職週前,我就先預告:「爸爸媽媽只陪我們到吃完午餐,然後就要離開,我們要很勇敢地跟爸爸媽媽抱一個、說再見,讓爸爸媽媽回家休息。」由於有的家長另有計畫,當天帶孩子一起離開學校,這些案例似乎讓其他孩子頗為羨慕與期待。留在學校的孩子有的情緒穩定,能輕鬆地和爸媽告別;有的則有困難面對和爸媽分離的情境,眼淚很快就含在眼眶內默默地抽泣,也有的是激動地大聲哭;有的孩子爸媽分成兩天來參加親職,孩子跟爸爸再見不哭,跟媽媽再見卻會哭。不過,孩子的情緒來得快也去得快,睡完午覺之後情緒就平復了,又露出他們慣有的笑容,繼續下午的生活:摺棉被、喝水、吃點心、遊戲和學習、等待爸媽來接自己回家。看著孩子經歷了父母來校的歡樂和分離的難過,無形中他們又成長了一些。 

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從蝌蚪到青蛙

 ~大班的必修課~ 

 

    文  /   蘇美香

                          圖  /      美香、方潔玫

 

  

編按:在喜兒的孩子多少都有觀察或接觸生物的經驗,可能是院子裡蠕動的蛞蝓、毛蟲,或者野外攀爬的蜘蛛、蜥蜴;但是論及廣度與深度,則要算是大班的「養蝌蚪」課程了。從打撈、飼養到放生,期間讓幼兒近距離地觀察一個生命變態的歷程、以呵護的心情體會物種的特性,這種連結讓幼兒擁有與牠物共存的經驗,在日常生活裡也是一種包容與保育的態度。主題持續了兩個多月,它融合了閱讀、美勞、烹飪、律動、歌謠、體能等項目,在開放式教學的情況下,老師這篇細心的記錄呈現出幼兒自學動機的強烈、觀察的敏銳以及聯想的豐富。 

 


 

 

養蝌蚪是喜兒每年大班必有的課程也是每個孩子最感興趣的活動。這個主題讓大班孩子感受到自己從即將畢業到進入小學,就像蝌蚪長大變成小青蛙的階段一樣。每年,孩子從一開始準備:擦洗容器、打撈蝌蚪、認識蝌蚪吃的食物,到飼養餵食、清理大便、做觀察記錄、幼蛙放生,以及其它跟青蛙相關的活動,孩子們都是充滿喜悅地積極參與;他們在認識蝌蚪成長的同時,也發揮了主動探索、負責、解決問題等能力。 

 

 

影響所及,、中班的孩子看到大班在餵養蝌蚪時,也常跑來好奇和期待地問:「牠們吃什麼?」「我想餵牠!」「牠長腳了嗎?」「我大班時可以養嗎?」 

    我已是第二年陪大班孩子養蝌蚪了,看著他們在飼養過程中從被動轉為主動、在觀察蝌蚪成長變化所產生的喜悅與成就感,我還是禁不住受到感染。不過,雖然孩子都有一樣的興趣與期待,但每年還是有不同的表現。 

 

                今年,從一開始討論青蛙、尋找飼養器具、到彼此分組、撈蝌蚪的方法,孩子就非常積極分享經驗: 

 

         「我在家有看過青蛙」、「我有聽過青蛙叫聲」、「稻田會有青蛙」

        「我們家有飼養缸,我會從家裏帶來。」「我們家沒有怎麼辦?」「沒有關係,我們家有兩個,一個給你。」我說:「在學校也可以找找看。」小朋友便拿之前的昆蟲飼養箱、圓型餅乾盒、小魚缸等來清洗。

        「我知道蝌蚪可用網子撈。」「湯匙也可以撈蝌蚪呵。」「我撈過,我們兩個一組輪流撈」...... 

 

 

 

在撈捕蝌蚪方面,經過幾次後他們便學會用手也可以撈到,甚至彼此討論運用大自然的素材:「我告訴你,用樹枝插竹葉,也可以撈。」沒撈到還會檢討說:「我知道,竹葉太軟了,要多加幾片就不會了」、「還有用這個已掀開一半的竹竿撈,它很像湯匙,就可以撈到。」 

 

 

 

他們也會思索和比較。在同一塊稻田去了兩次後,看到的不同情況,大家就提出了自己的看法:「蝌蚪喜歡乾淨的地方。第一次有很多蝌蚪,稻田水很乾淨」、「第二次都沒有看到蝌蚪,可能是長大跳走了」、「蝌蚪流到大水溝摔死掉了,只有看到死的蝌蚪」、「應該有噴農藥,潔玫老師有撿到農藥袋」、「稻田和水溝都有黃黃的顏色像農藥,還有看到死去的魚骨頭」、「有農藥臭臭的味道」。 

 

 

                  

                剛開始飼養照顧時,不少孩子說:「吸大便的手好酸」、「好累,還要吸嗎?」「可以了嗎?」「我不知道要找誰幫忙」養出興趣後,有人就會搶著要幫忙:「他沒來,我幫他吸大便」、「我知道要怎麼換水,我幫你」、「我要請假你幫我吸大便好嗎?」「死掉了,要趕快換水,我幫你」

 

 

 

  第一次尋找蝌蚪吃的植物---龍葵時,孩子一直問:「這個是嗎?」後來只要到了野外,大家隨時隨地都會主動尋找:「你看這裏也有蘢葵,那裏也有龍葵」、「我先發現的」、「我們家那裏也有,我們有採來吃。」 

 

                 製作觀察成長紀錄圖時,剛開始只說:「我覺得蝌蚪長大,便便很多」、「牠們游來游去,在吃蘢葵」、「蝌蚪倒著吃蘢葵呢」,觀察幾次後,孩子們便越來越有興趣,尤其是發現蝌蚪特徵不同時,他們早上一看到我進校門,便興奮說:「我的有兩隻長出腳了,可能是斑腿樹蛙,腿上有斑點。」

            「有一隻牠的腿小小的,像小雨蛙。」 

 

           「有一隻有很長的腿,有點橘色像長腿赤蛙,咖啡色的像貢德氏赤蛙。」

          「我有一隻是虎皮蛙,書上圖有畫,下巴有黑點,身體是黑色,嘴巴變大。」

          「我有四隻躲在一個角落,牠的黏膜裏有看到禿禿的,腳快長出來了。」

          「我上次2隻長腳,今天有3隻長腳,我全部有5隻長了腳。」 

 

 

              「我現在看到有斑紋,上次看沒有;長腳的會用腳划水,有時會用尾巴。」甚至孩子會模仿蝌蚪或小青蛙的動作和表情說:「老師你看你看,牠是這樣的。」 

        上美勞課,紙青蛙摺完時,孩子竟主動建議:「我們來幫牠剪貼裝飾,畫造型」、「你們看,可以這樣玩:用食指彈、拳頭推進洞」、「用吹、壓跳、高處滑下等看誰的最遠。」 

 

                 

                到了肢體律動課,他們主動配合音樂的情境,自創出青蛙交配、產卵、變出蝌蚪、長成至青蛙等動作,甚至還延伸討論:彼此扮演不同的鳥、蛇、蟬等整體的生態,最後玩到可以依情境來給對方建議:「卵要慢慢的變蝌蚪,動作不要太快」、「蝌蚪要上、下游,嘴巴找東西」 

 

       

               唸歌謠課時,原來大家唸的大自然奏鳴曲〉:「誰來彈,誰來唱?蜻蜓彈,青蛙唱。誰來彈,誰來唱?溪蝦彈,蟋蟀唱。誰來彈,誰來唱?微風彈,蜜蜂唱。小河唱,大合唱,唱到樹葉都鼓掌。」有人就建議自製另一首類似的歌謠,大家庭共同創造了「飛魚彈,老鼠唱;蝴蝶彈,小鳥唱;兔子彈,鴨子唱;沙灘唱,大合唱,唱到個個都歡暢...」在這主題進行的過程,孩子每次周末後回來上學,彼此都會立即分享:

           「我星期日看到貢德氏赤蛙交配!」

          「我去玩有看到白頷氏赤蛙。」

          「我有看到頭很大的蝌蚪。」

          「我也有看到青蛙,但不知道是什麼青蛙,我可以叫給你聽 

 

                  最後,在這個單元結束前,我安排大家來一次討論與感受,每個孩子意猶未盡的說:

            「我以前沒有養過蝌蚪,也沒有看過、撈過蝌蚪,看到蝌蚪變小青蛙很有趣。」

           「我從來沒有看過長四隻腳、還有尾巴的蝌蚪;蝌蚪會倒著吃龍葵,很可愛。」

          「我學會換水、吸蝌蚪大便,我會畫蝌蚪成長圖、我認識龍葵了。」

 

       「照顧蝌蚪很辛苦,像媽媽照顧我一樣,很辛苦。」

             「我學到很多,蝌蚪可以吃龍葵、也可以吃魚飼料。」

           「我喜歡跳森林狂想曲,跳青蛙的動作很多,有動嘴巴、身體、還有很多我喜歡的其它動作。」

          「我的頭腦可以一直動、一直動,聽音樂還可以訓練我的聽力。」 

 

    

            「養蝌蚪」課程所帶來的各項活動,除了培養孩子們對大自然生態的認識和興趣外,最重要的,我看到孩子學習過程中因探索而有了發現的驚喜,提升了自信,進一步又激發起下一個探索;另外,今年我引導孩子有更多的自主學習,它讓我深刻的感受到:孩子透過自主性的親身體驗、同儕的討論後,他們得到的學習成果,遠勝於老師拿著既定的教材在課堂上單向地給孩子教學。

 

 

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