目前日期文章:201105 (5)

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玩賞油桐花

 

文/圖 方潔玫、黃廣祥

 

 

 

  每年四月底,老師當周的戶外教學都會安排孩子去撿油桐花。今年因為氣候乍暖還寒,五月初楊梅的油桐樹才開始落花;這次剛好碰上喜兒一年一度的親職周,我們便邀請當天來的家長一起去賞油桐花。賞花地點是在陽光山林的烤肉區附近,那兒樹木扶疏、生物多樣性;幼兒在撿花之餘,有時跑出來的蟲蟻蛙鳥也都引起好奇的他們一陣關注。

 

 

    我們剛到油桐樹下時,提醒孩子先要蹲下來觀賞,再來才是沿著花堆的邊緣撿花,而不是直接踩進桐花堆裏。這樣的程序讓幼兒有機會先專注在對花的觀察,隨後才開始注意尋找完好的落花;他們更高興的是在蹲著撿拾時,一邊看見桐花如螺旋般冉冉落下,一邊歡呼「新鮮的!」有的幼兒則高舉著手中的袋子對著落花趨前接住。

 

 

    今年我們特地準備了適合穿串桐花的線材,有了這樣的道具,幼兒立刻就能將撿起的桐花串成花環,而且不論幼兒是大是小、是男是女,串花環時都展現高度的專注力。部分幼、小班孩子一開始掌握不到串花的技巧,但經老師引導,很快就學會了;中、大班的孩子則是展現了靈活的手藝與持續力,串得又快又多:每個幼兒最後都能依自己意願完成或長或短的花環,戴在頭上或繫在手上。參與的媽媽不但幫自己的孩子打扮,也熱情協助任何趨前求助的孩子,最後的場景是:花美人也美。

 

 

    有些沒媽媽陪著來的孩子,一邊串一邊掛念著:這花要送給媽媽。到了放學媽媽來接,果真有孩子還記得這回事,快快獻上花環。雖然桐花耐不住一個上午早就枯萎,但媽媽仍欣然接受。

 

 

  未來幼稚園及托兒所整合後,教育部將「美感」列入教保課程裡六大領域之一,足見美育對幼兒發展的重要性。對於學齡前的幼兒,美感的課程其實就存於自然與生活之中,大自然裏豐沛的生態、景觀、色彩、材質、氣味...就是最原始對美的體驗源頭。只要我們停下腳步,就可以和孩子欣賞天邊的一抹夕陽、觸摸路邊一塊石頭的紋理、觀察葉面上毛毛蟲的蠕動前進...當然,在花季來臨時與孩子一起拈花惹草,更是美不勝收!

 

 

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我的孩子在喜兒

 

 

 

 

 

/ 王媺淳

 

國小老師

 

 

 

 

 

 

 

編按:謝謝妍、竑媽媽的信賴,尤其作為曾有孩子在一般幼稚園唸過的家長。喜兒已邁入第十七個年頭,第一屆的畢業生已是大學二年級了,過去雖有兩屆畢業生少至四、五位,然而創辦的理念不曾動搖:「讓幼兒透過遊戲與生活來學習,讓幼兒經常運動、接觸自然,使幼兒腦部發展出良好的神經網絡,成為手腦並用、快樂自信、人格健康的兒童。」因為,我們一直篤信幼兒有快樂的情緒才容易產生自信,有了自信則勇於嘗試,不再畏懼學習時所遇到的困難。

 

 

 

 

 

在去年九月以前,我應該和現在大多數的家長一樣,覺得身處在這麼競爭的社會,孩子應該多學、多看、多聽,若是耳聞別家孩子學了什麼才藝,就會開始恐慌自己的孩子會不會輸在起跑點;所以丞姸就這麼在所謂的「雙語幼稚園」讀了兩年。本來一直覺得很順利,就算中班時她因為學握筆感到挫折而排斥上學,我也不以為意,總想她這過渡期一陣子就好了。直到因為家裡因素,竑竑必須上幼幼班了,而姐姐學校只有小班以上的編制,因緣際會下便到喜兒參觀,覺得這樣的環境適合幼幼班寶貝無拘無束的玩樂,所以當下便決定入學了。而為了讓竑竑較有安全感,也順便解決丞姸排斥上學的問題,也就帶她一起轉至喜兒……。

 

 

 

 

 

轉學後第一天放學,丞姸便迫不及待的告訴我:「媽咪,這間學校好奇怪喔!我們只有上三十分鐘的課,其他時間都在玩耶!」我問她:「妳喜歡嗎?」她回答:「太棒了!明天我還要來上學。」接下來每一天她都很開心的上學,放學時也都玩到不想回家,於是我放心多了,原來擔心的適應不良只是多餘。慢慢的,我發現丞姸變了: 她膽子超小,但是竟然敢爬上樹屋,而且上上下下樂此不疲;她三分鐘熱度,但是她卻努力的要吊單槓,即使用盡了力氣,臉都漲紅了,她還是說:「我想再試一次。」有一次的晚餐時間,她對我抱怨手好痛,我一看才發現佈滿了水泡,趕緊幫她擦藥,也提醒她暫時別碰單槓了,休息幾天再說,沒想到隔天去學校接她時,她還是在吊單槓……。

 

 

 

 

 

 

 

姐弟倆來喜兒至今快一年了,除了孩子們的成長,我這個做家長的也學習到很多,最重要的是我重新找回了當初孩子們還在襁褓時的初衷: 只要他們快樂、健康、做自己。當孩子們愈長大,我們也容易被世俗或是旁人影響而愈要求他們,無論是課業或是行為等,都會加上既定的框架來加以規範。謝謝喜兒,給孩子健康的環境,更謝謝喜兒的老師們,除了照顧這群孩子外,也不時的給我們家長們養兒育女的正確觀念。孩子們~你們好幸福喔!

 

 

 

 

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美國華德福畢業生調查報告(上) 

                                                   

/ 黃雪芳、黃廣祥

 

編按: 今年的喜兒畢業班有三分之一的孩子將上華德福小學,喜兒支持任何對孩子好的教育。華德福學校雖起源於德國,目前很多國家都有以華德福教育的學校,從幼稚園、小學到國中、高中;台灣在宜蘭、桃園、新竹、台北、台中以及最近雲林都有設立:有的是幼兒園,有的是小學,宜蘭的華德福已成立高中部。以下調查報告取自北美華德福學校協會一篇報告的Powerpoint版,原報告厚達171頁。報告內容為調查華德福學生高中畢業後個人的進修深造、工作行業、人生態度以及別人對他們的評價;受訪者共有526位來自美國27校的華德福畢業生。

       喜兒感謝雨璇媽媽的幫忙翻譯,沒有她的協助我們不知道何時才把中文內容分享給家長;英文部份是從原文Powerpoint轉成Word檔,在英、中對照下,若家長發現有更好的詞彙讓閱讀起來更通順(在不影響原文精神下),雨璇媽媽和「叔叔」歡迎大家加入翻譯行列。由於部落格篇幅限制,只好分成數篇刊出。

 

相關連結:

1.原文報                                                        

2.報告Powerpoint

3.北美華德福學校協會                                    

4.Wardolf Education華德福教育

5.華德福的迷思                                                

6.桃園仁美華德福宜蘭慈心華德福

 

Survey of Waldorf Graduates Phase II  ~ Research Institute for Waldorf Education ~

華德福畢業生調查 第二階段 ~華德福教育研究學會~         

 

Leading Thought 前瞻思維

"We must recognize in the children who are born today a preview of what must be developed in the coming generations;we must learn to educate prophetically."   - Rudolf Steiner from The Riddle of Our Age

我們必須認清什麼是現今兒童在即將來臨的世代所必須養成的;我們務必學習先見之明的教養方式。 - 華德福創辦人魯道夫史坦納 "我們年代的困惑 

 

Education for the Twenty-First Century  21世紀的教育

 

In his book,  "  A Whole New Mind:  Why the Right-Brainers Will Rule the Future  " , Daniel Pink lists six virtues necessary for education in the 21st century:

未來在等待的人才”(台譯)這本書:為什麼右腦型的人將領導未來 Daniel Pink列了六項21世紀教育必需有的特質

• empathy 富同理心

 • story 能說故事

• play 懂玩樂 

 • synthesis 會統整

• meaning 有意義

 • design (meaning "integration") 擅設計(意謂整合)

 

Reply 回應

 

"Waldorf education already gets this and does this."    - Patrick Bassett, President NAIS, 2006

華德福的教育已經做到也正在做                                - Patrick Bassett, NAIS總裁, 2006

 

Buzzwords in Education  教育熱門話題

The Survey of Waldorf Graduates, Phase II indicates that Waldorf Education is achieving the following in its graduates: 

華德福畢業生的調查 第二階段指出畢業生在華德福的教育中達到以下各項:

• Multiple Intelligences and Cross Disciplinary Learners  多元智能與雙向紀律學習

• Global Consciousness and Sustainability  全球意識與永續性

• Basis for Moral Navigation  道德導向為基礎

• Creative Problem Solving  富有創意的問題解決

• High Levels of Social Intelligence  高層次的社會智能

• Environmental Stewardship  環境愛護

• High Levels of Emotional Intelligence  高層次的情緒智商(EQ)

• Thinkers Who Think Outside the Box  超越框架的思考 

 

Method  調查方法

 

We gathered the following: 我們蒐集以下的:

Data about graduates  畢業生個人資料

Statistical information from Waldorf Graduates 華德福的畢業生統計資料

Anecdotal reports from professors, employers, and alumni/ae  從教授,雇主及校友的傳聞論述

 

Waldorf High Schools Are Growing Rapidly 華德福高中成長快速

In the last decade the number of Waldorf High Schools in North America has more than doubled

北美的華德福高中在過去十年已成長逾兩倍

 

Which Grades Did Respondents Attend? 受訪者參與哪些階段?

Over half of the respondents attended the full 12 years of Waldorf elementary and high school education 超過一半的受訪者參與完整的華德福小學及中學12年教育

 

Questions 問題

• Which colleges and universities do Waldorf alumni/ae attend and from which have they graduated?

 華德福校友就讀及畢業那些大專院校?

• Which fields of study do they pursue in college or university?   他們在大專院校的學習領域?

• Which degrees do they earn?  他們拿到的學位等級?

• Which occupations do they pursue after graduating from college or university, or after completing high school?  從大專院校或從高中畢業後,他們從事那些工作?

• How are Waldorf graduates perceived by their professors and employers? 

華德福畢業生如何受到教授及雇主注目?

• What do Waldorf graduates hold as values and which personal and social interests do they cultivate?

華德福畢業生持何種價值觀以及他們致力於何種個人及社會利益?

• What are the qualities of their personal relationships and of their personal health? 

他們自身的人際關係以及健康如何?

 

Basic Data 基本數據

• 526 individuals participated in the survey  526位參與調查

• 27 Waldorf high schools participated    27 家華德福高中參與

• Survey included responses from graduates from 1943 – 2005   調查含概1943 - 2005的畢業生回應

 

Profile of a Waldorf Graduate 華德福畢業生剖析

 

• After graduating from Waldorf, attends college (94%)  華德福畢業後進大專院校 (94%)

• Majors in arts/humanities (47%) or sciences/math (42%) as an undergrad   

大學主修藝術/人文科學 (47%) 或科學/數學 (42%)

• Graduates or is about to graduate from college (88%)  畢業生或即將從大專院校畢業的 (88%)

• Practices and values “life-long learning” (91%)   實踐及重視終身學習” (91%)

• Is self-reliant and highly values self-confidence (94%)  自力更生及高度自信 (94%)

• Highly values verbal expression(93%) and critical thinking (92%)   

高度的語言表達能力(93%) 及批判性思考(92%)

• Expresses a high level of consciousness in making relationships work—both at home and at work  高度重視人際關係---在家中及工作場所都是如此

• Is highly satisfied in choice of occupation (89%)  很滿意所選擇的職業(89%)

• Highly values inter-personal friendships (96%)  高度重視人與人之間的友誼 (96%)

• Highly values tolerance of other viewpoints (90%)  對不同觀點的容忍度高 (90%)

• At work cares most about ethical principles (82%) and values helping others (82%) 

在乎工作倫理 (82%)及重視幫助他人(82%)

 

Level of Post-Secondary Study Statistical Data:

高中後進修統計數據的水平

• 94% of Waldorf graduates attended college or university  94%的華德福畢業生進大學

• 88% graduated from college  88%從大專院校畢業

• 42% chose science as a major  42%選擇主修科學

• 47% chose humanities as a major   47%選擇人文學科

• 91% are active in lifelong education     91%活躍於終身教育

• 92% placed a high value on critical thinking    92%重視批判性思考

 

Comparison of Waldorf and US Population 華德福與美國整體人口比較

 

 

Declared Majors

 

主修

 

General US Population

 

一般美國人

 

1991–2002

 

Waldorf Graduates

 

華德福畢業生

 

1991–2002

 

Arts & Humanities 藝術與人

 

14.6%

 

39.8%

 

Social & Behavioral Sciences 社會行為科學

 

10.9

 

29.9

 

Life Sciences  生命科學

 

6.2

 

9.9

 

Physical Sciences & Math  自然科學跟數學

 

2.0

 

2.8

 

Engineering 工程學

 

6.4

 

1.8

 

Computer & Information Sciences 電腦及資訊科學

 

6.1

 

2.5

 

Education 教育

 

7.3

 

2.1

 

Business & Management 商業管理

 

19.3

 

4.6

 

Health 健康衛生

 

11.6

 

5.6

 

Other Technical & Professional 其他技術及職業

 

9.7

 

0.4

 

Vocational , Technical, & Other 其他

 

待續,請點美國華德福畢業生調查報告(中)結。

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美國華德福畢業生調查報告(中)

 

/ 黃雪芳、黃廣祥

 

 

編按: 由於受部落格篇幅限制,以下為延續()篇內容。

 

 

Compared to the general U.S. population:跟一般美國人比較

 

• Almost 3 times as many Waldorf graduates study social and behavioral sciences   

華德福畢業生學習社會行為科學是一般美國人的幾乎三倍

• About 50% more Waldorf graduates study science and math   

50%的華德福畢業生學習科學跟數學

• Almost 3 times as many Waldorf graduates major in arts and humanities 

華德福畢業生主修藝術及人文學科是一般美國人的幾乎三倍

 

 

Majority of Graduates Pursue Advanced Degrees  大多數畢業生繼續深造進階文憑

 

Students Currently in College       大專在校生                                  

Intend to study beyond undergraduate level  ( 79.6%   打算進修大學以上程度 ( 79.6%)        

 Students Graduated from College  大專畢業生

Have studied beyond undergraduate level ( 51.1%) 已有大學以上程度 ( 51.1%)

                                                                                         

Ranking of Waldorf Graduates by Professors (score 5) 

教授們對華德福畢業生的評等(滿分5)

 

Problem Solving   問題解決   4.6

Ethical Standards  道德標準  4.4

Judgment  判斷  4.4

Speaking the Truth  說實話   4.8

Communication  溝通  4.7

Leadership Style and Effectiveness   領導風格跟效果   4.7

Social Awareness/Caring for Others   社會意識/關心他人  4.8

 

College professors praise Waldorf graduates for their social awareness, initiative, communication, and truthfulness  大學教授讚揚華德福畢業生的社會意識、主動性、溝通能力與誠實

 

 

Testimonials by Professors 教授的推崇

 

“Very self-directed. She took responsibility for her education  –  she turned things in on time  –  but more importantly, she did not simply do the minimum. She was clearly interested in learning. She had a great sense of humor and had excellent interpersonal and intrapersonal skills. She was a great knitter!She was without question one of the most outstanding students I have had the good  fortune to mentor”    Timothy Crews, Professor, Prescott College

非常自動自發,她為自己的學習負責-她準時交東西但更重要的,她不單單只做基本要求而已.她徹底地對學習有興趣.她有很好的幽默感與傑出的人際技巧.她是很棒的編織達人!她毫無疑問是最傑出的學生之一,是我有幸擁有的良師益友.”   Timothy Crews,教授, Prescott學院

 

 

Occupations Undertaken 從事行業

 

Ranked most to least frequent for all participants                                       1944-1993       1994-2001

受訪者排列從最頻繁起

 

Education  教育   17.2% ( 1944-1993)     9.1% (1994-2001)

Fine and Studio Arts(incl. Architecture) 精緻和室內藝術(包括建築)      9.9( 1944-1993)     9.8% (1994-2001)

Administration, Management, and Development 行政管理    8.2( 1944-1993)     9.8% (1994-2001)

Performing Arts 表演藝術       6.9( 1944-1993)     11.2% (1994-2001)

(Broadcasting廣播, Dance舞蹈, Film電影, Music音樂, Theater戲劇)

Health and Medicine 健康與醫學          8.2( 1944-1993)     7.7% (1994-2001)

Business 商業   7.7( 1944-1993)     5.6% (1994-2001)

Various Professions or Trades 各種專門職業或貿易      6.( 1944-1993)     7.7% (1994-2001)

Publishing, Journalism & Writing  出版業,新聞業與寫作   8.6( 1944-1993)     1.4% (1994-2001)

Sciences and Technology  科學與技術         4.3( 1944-1993)     8.4% (1994-2001)

Environment, Horticulture, and Agriculture   環境、園藝與農業      2.6( 1944-1993)     4.9% (1994-2001)

Government, Politics, Lobbying, Planning    公家機構、政治、遊說、策劃       3.4( 1944-1993)     2.8% (1994-2001)

Not for Profit and Volunteer    非營利與義工      1.7( 1944-1993)     4.9% (1994-2001)

Social and Human Services   社會與人道服務            3.4( 1944-1993)     1.4% (1994-2001)

Advertising and Marketing     廣告與行銷       3.4( 1944-1993)     0.7% (1994-2001) 

Trades: Construction and Mechanical    貿易: 營建和機械                1.7( 1944-1993)     3.5% (1994-2001)

Engineering  工程          2.1( 1944-1993)     1.4% (1994-2001) 

Retail hourly 時薪零售        0( 1944-1993)     4.9% (1994-2001)

Office and Clerical   辦公室職員       1.7( 1944-1993)     1.4% (1994-2001)

Law  法律     1.3( 1944-1993)     1.4% (1994-2001)

Raising Family  理家           1.7( 1944-1993)     0.7% (1994-2001)

Athletics/Sports    體育運動       0( 1944-1993)     1.4% (1994-2001)   

                                                                

Years in Same Occupation 同一工作的年資

1 year or less 低於1年      16.3%

2–5 years 2~5   26.5% 

6–10 years  6~10     18.4%

11–15 years 11~15   12.2%

16–20 years 16~20  14.3%

21 years or more  21年以上   12.2%

 

• Over 55% of the respondents are in the same job for 5+ years 

超過55%的受訪者待在同一工作5年以上

• Over 35% of the respondents are in the same job for 10+ years

超過35%的受訪者待在同一工作10年以上

• Over 25% of the respondents are in the same job for 15+ years

超過25%的受訪者待在同一工作15年以上

Graduates entering directly into the work force  畢業生直接投入就業市場

 

 

What Is Important in Work Environment? (Score 5) 

在工作環境裡重要的是甚麼?(滿分5)

 

Good work atmosphere 好的工作氣氛        4.6

Ethical principles of the profession 專業的倫理原則                                                         4.3

Chance to help others 幫助他人的機會   4.3

Chance to introduce own ideas 有發表己見的機會   4.2

Self-reliance at work 自主工作        4.2

Contact with others 能與他人接觸        4.2

Compatibility with my children's needs 能配合到育兒需求     4.2

Opportunity for further professional self-development未來專業的自我發展機會        4.1

Flexible work schedule 彈性的工作排程           3.8

Adequate free time 適當的自由時間         3.8

Safe workplace安全的工作場所            3.7

Recognition of my achievements 自我成就的認可      3.7

Reputability of my profession 尊重專業          3.6

Foreseeable career path 可預見的事業管道            3.5

Opportunity to lead others  領導他人的機會              3.5

Opportunity for promotion  升遷的機會          3.4

Being self-employed 個人創業           3.1

High income 高收入         3.1

 

 待續,請點美國華德福畢業生調查報告(下)結。

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 美國華德福畢業生調查報告(下)

 

/ 黃雪芳、黃廣祥


 

編按: 由於受部落格篇幅限制,以下為延續(中)篇內容。

 

Relationship to Work  職場關係

 

A good job atmosphere, ethical principles, and the chance to help others were most important to Waldorf graduates at work 對於華德福的畢業生,他們認為職場中好的工作氣氛,倫理守則及獲得幫助他人的機會是最重要的

 

 

Life Skills Ranking  生活能力重視程度

 

Communication 溝通 65.6% 

Leadership 領導     17.2%

Truthfulness誠實 55.9%

Sociability 社交  17.2%

Problem Solving 問題解決  43%

Other 其他   16.5%

Ethical Standards 道德標準    41.7%

Reputation 名聲   10.1%

Initiative 進取心  26.9% 

Control 掌控  3.9%

 

Communication 溝通
– vital for good interpersonal relationships – was ranked as the highest life skill by respondents, followed by truthfulness and the ability to problem solve 
---維繫良好人際關係---被受訪者列為是最高的生活技巧,其次是誠實跟解決問題的能力

 

What Do You Recollect from Your Education?  從你所受的教育裡會念及那些東西?

                                                        

Out of 443 Respondents   443位受訪者

 

Self-Development  自我發展                                              96                          22%

Social/Community 社交/公眾                                             86                          19%

Balance/Wholeness 平衡/整體感                                        80                          18%

Feeling of Security and Safety 保障和安全感                    74                          17%

Intellectual Growth 智力成長                                              49                          11%

Diversity 多元化                                                                   19                           4%

Freedom 自由                                                                        16                           4%

Critical Opinions 評論意見                                                   13                           5%

 

Self-development, wakefulness to social and community life, as well as balance or "wholeness" were the graduates’foremost memories of their Waldorf education  自我發展,社會覺醒以及平衡或整體感是畢業生對他們華德福教育最多的記憶

 

What Is Your Greatest Gift? (250 respondents)  甚麼是你得到最好的恩賜? (250位受訪者)

 

Family 家庭                                                             220

Education 教育                                                        123

Friendships/Relations        友誼/人際關係               64

Social Interactions 社交                                            62

Artistic Practice 藝術實踐                                        47

Health 健康                                                                31

Professional Life/Job  專業的生活/工作                  29

Purpose in Life 生命的目的                                      16

Critical/Free Thinking批判性/自由思考                  15

Religious/Spiritual Life 宗教的/精神的生活            15

 

Social relations, education, and artistic practice were the gifts graduates most appreciated, indicating a high level of interest in humanity  畢業生最珍惜的恩賜是社會關係,教育與藝術實踐,這些都顯示出對人文的高度興趣

 

What Is Your Greatest Joy? (250 respondents)   甚麼是你最大的樂趣? (250位受訪者)

 

Family 家庭                                                             193

Friendships/Relationships友誼/人際關係              164

Artistic Practice 藝術實踐                                       135

Helping Others 幫助他人                                          92

Nature 大自然                                                            89

Professional Life/Job  專業的生活/工作                  42

Scholarly Activity學術活動                                      42

Physical Activity 體能活動                                       33

Developing an Inner Life 發展內在生活                  32

Travel  旅行                                                               32

Again, social interactions, education, and artistic practice were listed as the greatest joys in life  再一次, 社會關係、教育跟藝術實踐被列為生活中最大的樂趣

 

What Is Your Greatest Challenge? 甚麼是你最大的挑戰?

 

Responses to this open-ended question were coded into four categories:   對於這個開放性問題的回應被分成四類

• Relationships / Helping Others   人際關係/幫助他人

• Ethical Matters   倫理

• Lifelong Learning   終身學習

• Balance, Self-Confidence, and Self-Worth  平衡,自信及自我價值

Self questioning and inner striving toward perfection were seen as the top challenges, along with family issues and the struggle to achieve balance in life 自我探索跟朝向完美的內在努力被視為最大的挑戰,其次是家庭議題與努力實現生命裡的平衡

 

Statistical Analysis: Cultural & Social Activities 

統計分析: 文化與社交活動

 

How important to Waldorf graduates is watching television?  看電視對華德福畢業生有多重要? 

 

  Schools founded in  同時期創建的華德福學校

                                                      1942-1964           1965-1996          1997-2001

 Watch TV看電視                2.31                                     2.15                                     1.97

Hang Out With Friends          3.98                         4.29                                    4.45

 跟朋友出去玩

Make Music   玩音樂    3.04                       3.39                                 3.68 

 

Be Artistically Active                      3.76                       3.94                              3.28

 藝術活動

 

MEAN IMPORTANCE (1=totally unimportant; 5=extremely important)  重要性指標(1 = 完全不重要;5 = 極端重要)

 Graduates prefer artistic activity to watching television 
畢業生喜歡從事藝術活動甚於看電視

 
Aspects Rejected but Now Seen Differently  昨非今是的觀點

 

Category  類別                                                             Response 回應         Percentage 百分比     

 

Eurythmy 和諧                                                                         30                        23%

Nurturing/Discipline 教養/紀律                                               27                       21%

Wholistic, multi-faceted curriculum  完整,多面向的課程      22                        16%

Media restriction 媒體規範                                                      17                       13%

Spiritual foundation 性靈為本                                                  11                         8%

Tolerance of different beliefs & ideas 包容不同信仰和意見   10                                                  7%

Will developing activities  推廣活動意願                                                             10                                                    7%

Other responses  其他回答                                                                                                         7                                                   5% 

                                                                                                                                                                                                                                 134                             100%

 

 

Waldorf Graduates’ Relationship to Anthroposophy  華德福畢業生跟人智學信仰的關係

 

Positive/affirming  積極/堅定    28.0%

Practicing/engaged 實踐/涉獵    9.5%

Neutral/indifferent  中立/不偏不倚    36.3%

Critical/skeptical    批判/懷疑      9.3%

Negative/rejecting  負面/抵制    1.9%

Other  其他   15.%

 The claim by critics that Waldorf education indoctrinates students with anthroposophy is not supported by the responses of the graduates批評者宣稱華德福教育灌輸人智學信仰給學生,這些並沒有獲得畢業受訪者支持        

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