目前日期文章:200904 (4)

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玩出探索力




文 / 林美姿





             轉載自 四月「遠見雜誌」












編按﹕ 本文政大教育系教授周祝瑛表示,研究顯示,孩子學習的記憶量,透過聽講只有5%∼10%,瀏覽是20%;示範給孩子看,可提高到50%,讓他們親手做,更可達到70%∼80%,做完後他們還可以教別人,記憶量就達到九成了。從創所以來,喜兒的教學特色就是「玩中做,做中學」。我們讓幼兒從體驗中學習,因此戶外活動是每天作息不可或缺的一項(尤其喜兒現在有了逾百坪的大庭院),每周一次校外自然探索更是讓幼兒獲得不少體驗與樂趣。本文談到孩子因玩樂所得的效益,對喜兒來說原是預料之事;事實上,我們也確從喜兒的孩子身上(最大已是大學生)得到驗證。






你的孩子長時間待室內?

美國教改推動「兒童戶外人權法案」,主張每個兒童有探索大自然的權利。

雖然現在宅經濟很流行,但年紀小小的宅男宅女長時間待在室內,就教育發展來說,絕非好事。

在美國,由於擔憂現在的青少年和兒童大都待在室內看電視、上網及玩電動遊戲,造成身心發展出現問題,2008年由230個公私立組織所組成的芝加哥荒野聯 盟(The Chicago Wilderness)推出「兒童戶外人權法案」,主張每個兒童都應該有機會爬上一棵樹、接觸青蛙和昆蟲、發現荒野、觀賞星空、探索生態社區等的權利,鼓 吹「讓兒童走向戶外」(Leave No Child Inside)。這項新興的教育改革活動,獲得各界廣泛的迴響。

比起歐美,台灣的孩子待在教室裡上課的時數更長,而且下課後,許多孩子還得被迫走進另一個教室——補習班,一天下來,坐在室內的時間可能高達十小時。芝加哥荒野聯盟在聽證會上提出一項研究指出,「孩子不應該在教室內待超過四小時,否則心智會鈍化。」

住在新店碧潭的政大教育系教授周祝瑛就服膺這樣的論點。她規定小孩「天黑前不准回家」。放學回家後,小孩就到戶外去玩,天黑後回家再做功課。週末假日一定 帶小孩出門。「我們家裡沒電視,小孩上網要限時限量,才藝課不喜歡可以不上,我希望他們有更多時間在課堂外探索學習,達到均衡的發展,」自己很喜歡運動, 一身活力的周祝瑛說。

透過體驗形成自己的學習

國際地球科學奧林匹亞競賽金牌獎得主黃楷智,從小三就常跑科博館

為了讓兒童走向戶外,美國教育界再度重視「體驗教育」的方法。20世紀初,美國知名教育家杜威提倡「教育即生活,生活即教育」的體驗式教學理論。他認為讓孩子們親身去看、去聽、去聞,透過持續的體驗,形成自己的學習體系,這比課堂內的學習更重要。

台中一中三年級的黃楷智,去年奪得國際地球科學奧林匹亞競賽金牌獎。從小學三年級開始,他就常跟著在台中自然科學博物館當志工的爸爸勤跑科博館。館內的科 學中心有模型、儀器可以動手操作,自然學友之家有顯微鏡、近千件動植物標本可以觀察。在這裡他學會上網查資料,有問題也可以馬上翻書找答案。他認為是科博 館開啟他對科學的興趣和研究能力。

政大教育系教授周祝瑛表示,研究顯示,孩子學習的記憶量,透過聽講只有5%∼10%,瀏覽是20%;示範給孩子看,可提高到50%,讓他們親手做,更可達 到70%∼80%,做完後他們還可以教別人,記憶量就達到九成了。「中小學的學生尤其應該透過體驗學習,從『做中學』。可惜我們的教育離這種目標相當 遠,」她說。

當台灣的教育體系無法提供充分的體驗教育時,「父母可以替代老師,透過親子旅遊,多帶孩子到教室外體驗學習,把學習的空間和時間拉大、拉長,」台灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授蔡居澤表示。

對親職專家游乾桂來說,「玩」是家中奉行的座右銘,「玩第一、讀書第二、工作第三,再窮也要玩。」每年他們全家都有一次大旅行,外加三次小旅行以及平時無 數次的玩樂。「童年是用來探索,不是用來苦讀的。因為成年之後,孩子將發現,世界需要的是思考力、想像力與創造力,而非記憶力,」游乾桂以他成長的經驗表 示。

旅遊也是才藝的一部分

有機會「玩」出孩子更多的能力,以及全家更緊密的關係

在旅行中,透過父母適當的引導,小孩可以探索自我的興趣、能力,探索自己和自然生態、鄉土文化的關係,也可以透過人際互動,探索親子和團體之間的關係,培養更多生活實踐的能力。

東華大學運動與休閒學系副教授尚憶薇指出,在戶外的環境裡,兒童的視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺等五覺以及運動覺等感覺神經會變得比較敏銳,反應比較敏捷,身體協調度會增加,思考速度也會提升。

曾當過幼稚園老師的黃千玲全家常去賞鳥,她發現兒子范益瑋的眼力、聽力以及觀察力都比大人強。「在山上散步,一隻鳥唰地飛過去,我都還沒反應過來,國小五 年級的兒子就看清楚樣子,回家馬上查圖鑑了,」她說。有次到屏東的農場露營,在帳蓬裡兒子一聽到鳥叫,就知道是黃鸝鳥,馬上叫醒睡眼惺忪的家人趕快賞鳥。

行萬里路勝讀萬卷書,「多旅行」不僅讓孩子的視野和心胸更開闊,也有助於課業的學習效果。

田尾公路花園發展協會前總幹事許再生,從小孩滿月後,就帶著孩子去旅行。他喜歡安排知性之旅,也會顧及孩子的喜好,連吃飯的餐廳都會當成景點仔細挑選。「旅遊也是才藝的一部分,常到各地旅遊,孩子的作文內容會比同學更豐富,邏輯也更好,」他說。

在共遊中發現孩子的潛能

父母若願意放手,會發現小孩的獨立性和抗壓性,超過他們想像

像「品家家居」創辦人蔣友常從小就常到故宮看展覽,從觀賞歷代的古文物中培養出他對美學的喜好和素養,日後創業就朝著設計的方向出發。

周祝瑛從小常帶孩子爬山、划船、溯溪、看螢火蟲,她發現兒子很喜歡昆蟲,也很愛護動物。兒子國小時就說以後要當地球昆蟲的代言人。到國中時,就決定以後要當生物學家,保護他喜愛的生物。

在教室裡捧著課本學環境保護、歷史文化,都不如親眼到現場體會來得深刻。

「對自己的鄉土環境,小朋友要認識它、親近它,受到感動後,才會愛護它、保護它,」經常帶學生戶外教學的台南市億載國小教務主任林勇成說。

由屏東縣家長自發性組成的向日葵教育關懷協會,每年都會舉辦親子共遊,最近的系列活動是認識台灣族群。他們先到三地門,經由部落導覽瞭解原住民文化。之後 安排客家文化之旅,到六堆客家文化園區和高雄縣美濃鎮參觀,看紙傘、客家服飾、美濃窯的製作,品嚐福菜和板條。協會執行祕書蘇憲英表示,讓家長和小孩有機 會共同學習不同族群的文化,認識鄉土,才能培養孩子愛家鄉的情懷。

一身結實、一臉古銅色,看起來很陽光的台灣體育大學戶外領導研究中心主任謝智謀,有「冒險教授」的稱號。他曾帶親子團上玉山、南橫嘉明湖。國小四、五年級的小朋友自己用揹的帶上18公斤的物品。

為了不讓父母過度保護小孩,父母和小孩是分兩隊走。「父母願意放手的話,他們會很驚訝發現小孩的獨立性和抗壓性,超過他們想像,」謝智謀說。

戶外活動的沿途,他會安排生態解說,也教小朋友在行動中落實環保。例如不可以躺在草地上,以免壓死草;盡量不用衛生紙,用了就一定要帶下山;途中看到垃圾 要撿起來等。「只教小孩生態知識,他回學校後,可能自信更多,也可能變得更驕傲。如果能用引導式的解說,他們會有生態維護的概念,更懂得愛護大自然。」

學習面對困難與人際關係

在旅行中要和許多人互動,孩子處理人際關係的能力會進步,且親子間話題多,感情也更好
帶孩子走出學校圍牆之外,接觸更多不同的環境,可以培養孩子生活實踐的能力。

美國許多研究顯示,兒童如果經常參與戶外活動,他們在合作、問題解決、決策、創意能力及自信心明顯較高,學業成就、生涯發展及個人責任感也高於很少從事大自然活動的兒童。

擁有爽朗笑容和好口才的台北縣明志國小老師江享玲,笑說家裡的旅遊經費從「五星級飯店」降到「滿天星飯店」,全家還是到處露營,到處玩。除了加入荒野保護協會的炫蜂團,參與親子生態活動外,江享玲和國小同事還自組露營隊,帶著孩子們上山下海。

江享玲從小女兒只有五歲時,就開始帶著全家露營。他們泡過漂著雞毛的野溪溫泉,曾在大清早上南澳的漁船上搶魚,晚上住過河床邊,也住過臨海的平台。

其中最難忘的一次,是到阿里山鄒族的里佳部落露營,事前沒料到那裡偏僻到無法補充物資。他們第一天就在山上吃光了食物,江享玲現場指揮大家就地採野菜、水果,再向原住民買雞,依原定計畫在部落裡撐過三天再打道回府。

每個團員都會被分配工作,年紀大的孩子要負責照顧小的,江享玲的大兒子彭裕荃為了安撫一群小朋友,發明了很多遊戲。因為常在野外生活,彭裕荃很獨立。

前年跨年夜,他騎腳踏車從泰山鄉到淡水,和網友一起跨年,回家途中發現腳踏車坐墊壞了,他在無法坐的情況下,還是勉強騎到捷運站,設法回家。「面對困難 時,他自己會想辦法克服,」江享玲認為這是野外生活給孩子最好的訓練。此外在旅行中要和許多人互動,江享玲認為孩子處理人際關係的能力進步很多,而且增進 親子間的話題。

旅行體驗親子情

當家庭成員互相支持的力量被凸顯時,小孩子會懂得父母的愛

在日常生活中,親子之間較難體會互信或互相支持的力量。但在旅行的艱難時刻,往往能患難中見真情。

游乾桂有次帶國小二年級的兒子去溯溪,玩得超過時間,決定抄山路返家,沒想到山路經過颱風侵襲,柔腸寸斷,必須手腳並用才能前進。在游乾桂摔了一跤後,平時常爬山的兒子安慰他說,「沒有關係,慢慢來。我先走,安全了,你再過來!」

父子有幾回幾乎失足,彼此互相拉拔,總算安全回到家。回家後兒子驚魂甫定地告訴媽媽:「今天太危險了,我還以為回不來了。」 游乾桂這才明白原來兒子是佯裝勇敢,他以為爸爸會怕,所以故意裝成不怕,讓他覺得很感動。

在台灣外展教育發展基金會舉辦的親子營中,執行長廖炳煌也常在冒險活動中,見到這類親子關係的轉變。

例如,一起在高空做繩索訓練的母子,兒子會鼓勵媽媽不要害怕;平常很少談話的父子一起划獨木舟,為了讓船前進,只好開始溝通。「當家庭成員互相支持的力量被凸顯時,小孩子比較會懂得對父母感恩,也能促進親子間親密的關係,」廖炳煌表示。

用玩樂啟發孩子的未來

有豐富童年經驗的人,更懂得應用知識,比較靈活,自然能在社會中生存得更好

當小孩都沒有時間玩樂時,教育會發生怎樣的後果。美國兒童專家Richard Louv2005年出版《最後一個小孩在樹林》(Last Child in the Woods)一書,獲得教育界高度的重視。作者指出,小孩遠離大自然的後果就是變得人際疏離、注意力不集中、畏縮、對生命無感覺。「因為看電腦、打電玩都 是被動的學習,但到大自然裡,是主動學習,大腦才會活化,」常在學校圍牆外教學的謝智謀說。

回頭想想台灣的小孩,「一天到晚坐在教室0.5坪的空間裡,一坐12年,這種孩子會有創造力嗎?」謝智謀很不以為然地說。

曾著書鼓吹用玩樂啟發孩子智慧的游乾桂指出,過許多成功者的成長背景都有一個共同點就是擁有一個豐富的童年,包括美國兩位總統柯林頓和歐巴馬都是如此。「有豐富童年經驗的人,更懂得應用知識,也比較靈活,自然能在社會中生存得更好,」游乾桂表示。

帶著孩子去旅遊吧,讓他們擁有一個豐富的童年,得以探索出精采的未來!



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有愛的幼兒園


 


 


/ 羅美惠


          國小英文老師


 


 


 



編按:謝謝瀚澤媽媽的肯定。喜兒雖小,15年來「她」的存在就是因為不


斷的有家長加入,他們秉著堅定的信念,對開放教育全力的支持;而喜兒


的老也因而得以跟著孩子快樂的成長。



 





 


我的孩子是一位貼心的好孩子,記得約2歲半進入喜兒時,還不太會說話。對於注重孩子語言學習的我,可是相當的擔心。因為我直覺他的發音部位與舌頭的靈敏度都比一般的孩子差,原本想慢慢自己教導,但是美香老師與潔玫老師在他約3歲半時強烈建議我應該帶去看醫生,於是秉持著「早期療育」的信念,我帶他去「復健科兒童發展遲緩專科」去作治療。


 


        每週一次的語言治療,對於雙薪家庭來說真的蠻辛苦的,經常與爸爸兩人接力賽。不過,說實在的,比起其他有先天性缺陷的孩子來說,瀚澤的情況真的不算什麼。記得第一次去語言治療時,治療師就非常讚賞我,因為「早期療育」的概念是很多人所忽略的,三歲的孩子其實說話的習慣尚未定型,是治療的好時機。因此,當治療師遇到已經很大的孩子(國小五六年級)才要來作語言治療,就會以瀚澤為例;並請家長多考慮,因為那得要花好幾年的時間來矯正。,家長必須在平常生活裡,耐心的配合療程來教導。再加上孩子已經成長到一定年紀會有自尊、面子等問題,都不是這麼容易克服。


 


        事實上,我真的很感恩,覺得自己和澤都很幸運能「遇到」喜兒幼稚園,以及關心每個孩子的美香、潔玫老師,這是個以「教育愛」為宗旨的幼稚園,而不是營利為主,要不是喜兒,我可能會因為古諺語的「大隻雞慢啼」而耽誤了治療最佳時機。


 


        現在,瀚澤又很幸運的遇到了春好老師,雖然他經過一年的治療已經能發音清楚了,但是也許是遺傳我急性子的壞毛病,有時說話太快反而又會結巴或不清楚。而春好老師是溫和、說話慢的老師,不但會提醒孩子慢慢說不要急,還有助穩定孩子的情緒呢!


        暑假,瀚澤弟弟也要加入喜兒這個大家庭,就拜託大家多照顧了。

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                                    尋找心目中的學校與老師


 


                                                                                             文 / 黃雅琪 


                                                                                                    婉蓁媽媽


 





 


        我是在補習班教英文的全職老師,個性屬於力求完美型的,也是一個獨生女的媽媽,對孩子的成長發展非常要求,從把保母請到家裡來帶,就略知ㄧ二。當我的寶貝才一歲時,我就開始打聽那個托兒所適合,雖然寶貝二歲多才需要上托兒所。當我看到左鄰右舍的小孩坐上娃娃車,我就會纏著鄰居們詢問,你們家小孩托兒所的特色是什麼….?總之問一大堆,這還不夠,放假就一一上門預約參觀,自始自終,我真的是花了一年的時間,東找找,西找找。我想,既然不能從早到晚親自照顧寶貝,總要付出心力,認真的找一間理想中的托兒所吧!畢竟是我的寶貝要長時間待的地方呢!




        經過深思熟慮之後,終於決定了。當我帶著寶貝到喜兒,我看到傳說中的美香老師。美香老師看上去就是一個媽媽,正是小孩子最需要的老師。她總是笑瞇瞇的,也喜歡小孩子,這點很重要。美香老師個性淳樸,說話有條有理,這對小孩的學習也很重要。喜兒每個教室都有好多教具,圖書、角落時間可以看到美香老師跟小朋友玩,在遊戲中學習,讓我更欣賞了。我記得我曾經參觀過一個幼幼班教室,沒有圖書和教具,因為孩子太小了。,看到喜兒的教室,讓我更放心了。


 



        但是,我還是要強調,我是一個謹慎小心的媽咪,於是我在我女兒上學前二個月是天天去托兒所喔!於是我更加認識美香老師,更認識喜兒,現在一年多過去了,我很少去了,因為安心了。美香老師屬於思考型的人,她會想孩子為什麼有這種反應?如何和孩子相處,更加了解孩子,這對同樣是老師的我,真的是認同,總之美香老師是位好老師。

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98學年下「期初家長會」摘要


 


時間︰ 2009321 9:3012:00


記錄: 邱春好老師


 


第一部份: 喜兒餐點介紹 (廚房阿姨---陳怡璇)


 


1、    自我介紹


怡璇阿姨是擁有國家認證丙級廚師執照,也是大班陳奕祥的媽媽。


 


2、    餐點介紹


        早上點心是水果,採買當季新鮮水果週一至週五都不一樣。


下午點心是自製。周一、三、五是甜食,如豆類甜湯、鮮果凍等﹔二、四鹹口味:有粥、麵線、糕粿等


午餐主食是糙米飯,配合一葷一素一湯


蔬菜搭配五色綠、白、紅、黃、黑兼顧,烹調重在少油鹽、零味素,不炸、少煎、多炒煮


 


 


第二部份:關於喜兒 (創辦人---潔玫老師)


 


1、    首先感謝家長,搬家期間的關心與協助,辰煜媽媽捐助二千元我們已經用來購買繪本。家長讓我感動。


 


2、    今天由新同學的觀點再次介紹喜兒,孩子的發展是由單純到複雜,喜兒我們重視孩子的情緒,因為情緒的穩定對學習非常重要。


新生進入新環境、首要面對的是與家人分離上的焦慮,我們堅持家人離開時要親自向孩子說再見,我們會協助孩子面對與適應。再來是午睡的適應,孩子首次離家在陌生環境休憩是很大的一個變化,老師須耐心、漸進的協助他適應團體生活。


 


3、    課程方面


 


()提供適當的體能活動,今年因新環境空間提供體能活動,:騎車、樹屋、攀龍、吊單槓等。尤其吊單槓可促進手力發展,這跟孩子未來運用手腕寫字很有關係。而最近的跳橡皮筋遊戲,則可讓瘦的孩子有體力,胖的靈活起來


       


        ()生活化---從玩中做、做中學這次喜兒搬家時讓孩子參與其中,幫忙分類、打包、看著搬家公司人員搬東西,這些都孩子的第一手經驗,孩子同時也體驗到自己的能力:我可以幫忙。了體,在作上就能表現出來。如孩子畫「搬家每位孩子都能畫出他對搬家的體驗;雖然幼幼班的是塗鴉,看不出他畫什麼,但當你問他時他會說出畫的內容是跟搬家有關  


       


        ()肢體作及創意聯想在週一至週四下午由珮芬老師至各班上課,運用奧福音樂結合肢體創作課程另外還有創意聯想課程,如3個紙條示範說明後由孩子想像、組合構圖,孩子發揮想像的能力。


       


        ()繪本與語文發展喜兒重視閱讀,我們希望孩子


1.看圖認字


2.看書是一種跟同儕社交共享。再來從閱讀中發展出遊戲,再延伸出戲


,如看繪本﹕「甘伯伯去」。


3.孩子讀出圖意,學習發表心得和大家分享


4.大班詩的欣賞:挑選的詩須和孩子經驗過的,他們才會懂得詩意。雖然此時還不會認字,但因為他們有體驗,所以他們的聯想力就可發揮。長大後的閱讀,腦中就很容易呈現連串的圖像,換言之,他們具備了把文字轉化成圖像的能力


5.大班下學期進入注音符號學習,我們從孩子自己的名字開始,讓他們了


解符號和自己的關係與意義。到後期,讓孩子自製故事本,請他們述說


內容,老師再把注音貼在畫中。這種從出發的學習方式,孩子不會


討厭並能從中得到樂趣


   


        ()每週的自然探索讓孩子勇於嘗試,如爬土坡、翻滾草地等看似簡單,對幼兒而言,都是身心上的一種挑戰,從而增進他們的耐挫力。孩子在接近自然過程中,更會從觀察中獲得發現的喜悅


 



 


第三部份:問題討論



 

   


    (義恩媽媽)在學校的學習,家是否要再加強?我們要做些甚麼?


   


    (潔玫老師)


1.在家活動,可以讓孩子參加做家事,如:父母在家做飯,可以讓他協助擺碗筷、湯匙,這就涵蓋對應、分類、集合的概念。若阿嬤來了就要再加一碗筷,這又有了加法。


2.看書睡前說故事,可以看圖與孩子對話,有助於言語表達句子完整性,,孩子可以從


中得到很多。看書時要問問題,可以幫助孩子思考。晚上陪他整理書包,學習先收什麼再來是什麼,有秩序就不會遺漏。


陪孩子生活,讓孩子參與,聽他說話。拿書含(泰雅族)來說,爸爸可以和孩子談自己的文化、成長背景,讓孩子愛自己的文化,知道自己有什麼特別,以自己為榮。


   


 

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