目前日期文章:200901 (3)

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喜兒有什麼?

 

/ 方潔玫

 

編按:開學前後,總會有一些關心孩子在學齡前教育的家長打電話或親自來探聽喜兒。喜兒15年來不曾做過正式的大眾廣告,每期的新生都是透過熱心家長的口碑相傳而來。喜兒沒有坊間印製精美的教材,不教美語、更不會要求孩子背九九乘法表(我們認為那是小學以後的事)。「那到底喜兒有些什麼?」這也是很多第一次來喜兒的家長想問的。其實,喜兒所擁有的是最平凡不過:正如大多數西方國家的幼兒園一樣,讓孩子透過遊戲學習、快樂成長。以下是創辦人 方潔玫 女士說明喜兒的特色。

 

 

<開放的教學特色>

 

 

  

 

 

喜兒的課程與教學主題是由各班老師研發,針對幼兒的年齡、發展階段和需要而設計;並且視幼兒的反應而彈性調整。每週的教學活動包含了:主題學習、自然探索、美術、體能、音樂、繪本欣賞、母語(國、閩、客)兒歌及韻文等項目,每月單元活動更含概了烹飪及戲劇。

 

 

 

老師引導各項活動時,鼓勵幼兒參與、自己動手操作;鼓勵幼兒發表、說出自己的看法,孩子從小累積八大學習領域的一手經驗,打下對各項科目的學習基礎,以及在繪畫、說話、表演方面的自信心。

 

  

 

喜兒格外重視自然教育,因為自然是間變幻莫測的教室:每週定期安排自然探索,讓孩子踏訪社區附近的田野、池塘、斜坡、公園等,從中培養了他們認識植物、昆蟲、青蛙與各式其他小生物的敏銳觀察力。我們善於利用自然的資源,讓孩子自幼年期起,日積月累地建立一生與自然的知性與感性連結。

 

 

 

 

<充足的運動和遊戲> 

 

 

 

皮亞傑認為幼兒的學習是透過遊戲與操弄,健康的幼兒凡事都喜歡自己摸一摸、弄一弄,這正是幼兒進行知識建構與修正的一個過程。因此,一個好的幼兒園每天都應該提供幼兒充份遊戲和運動的機會。

   

 

喜兒托兒所每天上午都為幼兒規劃了至少一個小時的遊戲時間,而每週上下午則均衡的安排了各種大肢體活動給幼兒,包括:散步、沙地活動、打球、韻律、墊上體能等:讓幼兒的身體和頭腦同時獲得充分刺激與發展。

 

 

 

幼兒園內採開放式多元學習區:室內有圖書、音樂、美勞、建構、角色扮演、生物等角落;室外有沙池、魚池、遊樂與運動設施、戲水池及種植區。幼兒可以在各學習區內依興趣選擇遊戲,並且在自主的情況下和同伴互動。

   

 

<密切的同儕互動>

 

 

 

 

目前台灣在都市化及少子化的發展下,家庭的子女數少,孩子和街坊鄰里的同齡幼兒,也少有頻繁的交往機會,這是現代兒童群性發展上的一大損失。喜兒托兒所雖然無法重塑出一個舊時代綿密的鄰里關係給孩子,但是我們提供了適合的環境、材料、道具給所內的同齡幼兒,誘發他們彼此在自然的情境下去創造遊戲。

 

 

幼兒透過種種自發性的遊戲,和同伴交談、學習協商、建立友誼。這種與同儕互動的經驗,促使幼兒逐漸脫離自我中心的傾向,能從自己以外的觀點來思考事情。因此,學齡前階段在遊戲成長的孩子,除了能培養出靈活的人際關係,也帶動了孩子在語言、邏輯推理方面的能力發展。這種同儕互動及自主性遊戲是喜兒所重視的,因為它給幼兒帶動起來的學習成效,遠超過成人的教導或是密集的讀寫強記課程。

   

 

<成人的關懷>

 

成人對幼兒最大的影響層面不是在認知學習方面,而是在人格養成上。幼兒其實並不需要成人教他注音符號、加減乘除,但是需要成人聽他說話、看一看他的作品、和他一起散步。每天跟幼兒在一起的成人,他和孩子互動的態度和方式,會影響幼兒的人格發展與價值觀的形成。

 

 

喜兒托兒所的低師生比,讓老師可以充份關照到每個孩子的個性,與幼兒對話,協助幼兒說出自己的需要或感受,從而學習如何控制自己的情緒,建立安全感。喜兒的老師是一個與幼兒共同生活的「引導者」,從日常生活中,引導幼兒如何學習動手照顧自己、收拾東西,學習等待、輪流分享玩具,學習如何表達自己、使用恰當的語言解決和同伴的衝突;進而協助幼兒培養其自律能力及責任感。

   

 

<均衡的營養>

 

我們整合了母親的經驗和現代的飲食觀念,從幼年期開始培養孩子吃得清淡。喜兒托兒所的幼兒餐點都是由有證照的廚師自己製作。挑選天然高纖的食材搭配糙米飯(每周一天麵食),強調低鹽、少油、零味素,不炸、偶煎、多炒煮等方式烹調,以確保幼兒吃的健康。有別於一般幼兒園提供早餐,我們在每天上午特別安排了水果時間,讓孩子學習吃各式當令的水果。喜兒希望孩子從小養成多吃水果蔬菜,不挑食、不浪費食物的習慣。

 

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天才消失、人才不見 誰之過?


 


 


/ 李佳芬


        私校副董事長(雲縣斗六)


 


 


編按:對孩子的教育「不要輸在起跑點」,這句話有如魔咒般深埋在多數家長的腦袋裹。孩子從小就被過早填塞大量的學習,連學齡前的幼兒教育也難以倖免:小學裡才要學的注音、寫字不但提前,還外加英語、MPM數學、電腦‧‧‧弄得孩子視學習為畏途。其實,有一個很簡單的邏輯,假如六歲以前的幼兒能提早學習小學的東西,教育部的專家學者們幹嘛不把課程提前?就是因為幼兒的心智還未到達那個階段,做了反而是揠苗助長。以下的內容為一位私校的教育工作者所寫,文章讀來讓人感慨萬千。


 


 


 


教育的功能是什麼?一個孩子從牙牙學語開始對周邊環境充滿探索慾望,家長看待學齡前孩子的一舉一動,處處充滿驚奇與喜悅,彷彿這個心肝寶貝是天才投胎轉世;但是進入義務教育階段,隨著考試分數的出現,有多少孩子明亮閃爍的眼神逐步失去光采,家長也由驚奇喜悅轉為失望憤怒,家中的天才消失了,天啊!這到底是誰的錯。


 


學校教育是為了培養孩子還是折騰孩子?到處充斥資優生的教學氛圍,家長也將孩子能超前學習當成榮耀,你以為在少子化的當前,有些私校報考人數動輒幾千人,怎麼來的?一堆超前學習的學生報考的。


 


教寫字學注音、數學計算,九九乘法,趕在幼教階段完成,這是即刻顯現的教學績效;小學五六年級開始補理化學代數,「家長說有補有保佑」;國中高中更有考不完的大考小考,多少孩子在趕課、補習和考試中耗掉學習慾望。有多少學生在高中前不斷的考試讀書,上了大學開始不讀書,更別提離開學校後的終身學習。還有個奇怪現象,學校裡一堆數理資優生、語文資優生,企業界卻常感嘆找不到人才,「人才」到底在哪裡?


 


政府每年花大把經費投注在大學教育,卻聽到大學教授感嘆學生程度低落;教育官員和學界喊著提高高中生程度,卻不知問題根源在中小學,甚至幼稚園。


 


我個人認為教育無他,就是示範,但是我們教育環境給孩子的示範是什們?推動友善校園,卻不時聽到體罰學生?這種教育氛圍能培養出多少人格健全的孩子?整天埋首在紙筆測驗的孩子,哪兒來的思考與創造力?


 


【轉載自聯合報/民意論壇2009/01/13

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觀察與記錄

 

編按:喜兒的老師除了重視與幼兒互動外,另一項重要的任務就是平常對幼兒做觀察與記錄,特別是幼兒在「角落」自發性玩耍的時候。老師把所觀察到的內容記錄下來,作為每天撰寫幼兒「生活花絮」的材料,同時也是每月「成長手冊」內定期報告的參考資料。以下內容源自「與兒童一起探索」書中,Amy Laura Dombro所寫的「觀察和記錄兒童的行為」一文,也是喜兒奉行不變的指導原則。

 

 

觀察:

觀看一個孩子,並且試著明瞭他正在體驗的事物;嘗試從孩子的外在來瞭解他,從孩子的觀點看事物能幫助你了解孩子。

 

記錄:

運用方法來記下你所看到和你所聽到。

 

為什麼要觀察和記錄?

  1. 幫助你瞭解孩子情緒、社會、認知和身體發展的脈絡。

  2. 確認孩子的長處和興趣。

  3. 找出你對孩子可能擔心的問題

  4. 在某種情境下做出最適當的回應

  5. 想出處理問題的方法(觀察孩子幫助我們瞭解孩子行為的規律性以知道隱藏在失控行為背後的原因。)

  6. 改進你教室的佈置和材料

  7. 調整課程

  8. 與家長、同事、專家分享

 

如何觀察和記錄?

  • 觀察孩子正在體驗什麼?他如何做事,做些什麼?

  • 留意孩子的表情、說的話及移動狀況。

  • 注重細節,它會透露出孩子對自己正在做事情的感覺。

觀察技巧的進步需要許多練習,練習的越多,做的越好。

 

書面記錄包括:

  1. 被觀察者的名子、年齡、觀察日期、地點、觀察者的名字。

  2. 觀察內容:(使用描述性的字句,不用帶有判斷性的字眼)。

  3. 討論:分析理解。

 

觀察和記錄注意事項:

  1. 保管好,屬於機密文件。

  2. 每次觀察約23分鐘。

  3. 老師跟孩子的互動方式,孩子回應內容也是記錄的一部份。

  4. 在一天中不同時段,作息都可以是觀察的時機,要在多種情況下,不同日子裡對孩子進行觀察,對孩子的瞭解才會周全。

  5. 傾聽孩子談話,並且與他們交談,提出開放式的問題,誘導孩子說出想法、推測、對和錯誤的觀念,幫助我們瞭解孩子的特性及他的發展階段。

  6. 隨時記下所見,以最簡短的方式,有空儘早再補充。

  7. 運用檢核表,等級比例量表。

 

記錄與評量的差別:

老師基於他對孩子的瞭解和觀察而做決定時,就是在做評量。因此,記錄是將實際所見記下來,評量則是觀察者所認為的情況。評量不能獨立於觀察者的計畫及為孩子設定的目標之外,而且學習課程必須提供機會,好讓孩子達到這些目標。記錄則是觀察入微,隨機而「動」。

 

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